劉 貴

（合肥市鳳凰城小學(xué) 安徽合肥 230031）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的審題能力訓(xùn)練是特別重要的，進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練安排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及有關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息的掌握，在另一層面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練還能提升小學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的正確率。學(xué)生不愿意分析數(shù)學(xué)題、審題不正確、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題方面的授課方式存在問題、遇到新的數(shù)學(xué)題時(shí)學(xué)生極度依賴?yán)蠋熞约皣?yán)重缺乏自主探究意識等等狀況都是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不良狀況。上述情況是及其不利于學(xué)生審題能力的提升。下面以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例具體探析學(xué)生審題能力的訓(xùn)練。[1]

一、訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的意義

數(shù)學(xué)審題能力的訓(xùn)練毋容置疑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，是小學(xué)教育中的不可或缺的一個(gè)重要組成部分。通過老師的創(chuàng)造性的啟發(fā)，正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及耐心的幫助，同學(xué)能夠積極地自己主動(dòng)去要求了解問題，這種模式就是自主探究教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)是完全自主的、主動(dòng)的、以及積極的；教師借助探索研究的方法去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去分析數(shù)學(xué)題，進(jìn)一步達(dá)到解決疑難問題，最后又快又準(zhǔn)地解答出所遇到的數(shù)學(xué)題。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息的掌握以及小學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的正確率的提高都與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練有著直接的聯(lián)系。因此必須加強(qiáng)在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審題能力方面的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能在接下來的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識。當(dāng)今小學(xué)生普遍存在下列不良現(xiàn)象：學(xué)生極度依賴?yán)蠋?，在自己審題時(shí)審題錯(cuò)誤，以致于答非所問，和老師在教學(xué)中關(guān)于學(xué)生審題能力方面的訓(xùn)練不夠或?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的訓(xùn)練方法欠妥有很大關(guān)系?；谏鲜鏊岬降母鞣N原因，關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的研究很有意義。[2]

二、訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的對策建議

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)審題的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審題的興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睙o論誰，無論處在人生的什么階段，只要對某件事情或者某份工作等感興趣，都會自己找資料，積極、主動(dòng)地去了解它。尤其對于處在小學(xué)階段小孩子，他們對于新鮮東西都會很感興趣，非常好奇。因此老師可以借助這個(gè)事實(shí)，通過增加數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)審題能力訓(xùn)練的有趣性，讓學(xué)生對他們所講的知識感興趣，那么學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。相反要是老師上課講課單調(diào)乏味，不但不能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)審題的興趣，反而會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究興趣的目的。基于上述因素，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開展審題能力的訓(xùn)練，關(guān)鍵要使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程感興趣，以及教師在授課過程中能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)激情。

在講解蘇教版數(shù)學(xué)中六年級下冊第二單元圓柱與圓錐的題目時(shí)老師可以嘗試以下方式：教師提前備課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課的有趣性可以考慮將題目背景變成學(xué)生感興趣的，在黑板畫出相應(yīng)的圖形或者直接用圓柱與圓錐模型，讓學(xué)生對他們所講的知識感興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，這樣一來，學(xué)生的最終解答題目的正確率肯定大大提高，這離培養(yǎng)學(xué)生的審題能力的目的又更進(jìn)一步了。在學(xué)習(xí)五年級上冊第二單元多邊形的面積時(shí)，老師在訓(xùn)練學(xué)生審題能力之前，可以考慮通過有趣的問題引入今天所要講的數(shù)學(xué)審題方面的知識，通過對具體的多邊形的長、寬、高的具體值提問以及面積怎樣計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生正確審題，積極回答以及進(jìn)行討論，這樣課堂氣氛一下就上去了，也集中了學(xué)生的課堂注意力，在一定程度上學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，有助于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

2.在審題能力訓(xùn)練中，教師應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立分析能力

獨(dú)立分析能力在數(shù)學(xué)審題中占據(jù)著特別重要的作用，數(shù)學(xué)是理科，不是文字類科目，背背公式就能掌握的，相反它的邏輯性很強(qiáng)。小學(xué)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師的授課方式都存在習(xí)慣單向性地傳授知識，認(rèn)為自己把知識講明白了，講給學(xué)生聽了，學(xué)生就能懂了，這些知識就能掌握了。當(dāng)然學(xué)生方面也存在問題，學(xué)生及其依賴?yán)蠋煟倫蹏蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己的思想以及學(xué)習(xí)方法，總愛跟著老師講課的角度與方法去思考問題，這樣長久以來，學(xué)生肯定會出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏自主探究學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)自己單獨(dú)在做題時(shí)審題也不可能正確，最終解答出來的答案必然是錯(cuò)誤的?？紤]到上述所有因素，教師可以考慮適度地改變一下自己平時(shí)的授課方式方法，可以考慮在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)審題能力的訓(xùn)練時(shí)開展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成四人一組，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，相互學(xué)習(xí)，提升解題思路，正確的進(jìn)行分組以此增加學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到談?wù)撝?，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮地淋漓盡致，從而提升學(xué)生在審題方面的獨(dú)立分析能力。

例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中三年級下冊混合計(jì)算的審題能力的訓(xùn)練上，老師應(yīng)讓學(xué)生自己分析題目要求，分析是先求積還是有括號情況下的和，老師再引導(dǎo)學(xué)生自己正確分析題目后，通過布置適量的相應(yīng)題目進(jìn)行專門的審題能力訓(xùn)練。

結(jié)語

本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對審題能力訓(xùn)練的研究，并對有關(guān)審題能力的訓(xùn)練方面提出相應(yīng)的建議。學(xué)生若想做對一道數(shù)學(xué)題，首先審題必須正確，其中，解題的效率水平和解題的正確率與審題的能力是有直接的聯(lián)系，要想審題正確必須把握住數(shù)學(xué)題目中的關(guān)鍵信息，只有抓住題目中的關(guān)鍵信息，正確的解題思路才能形成?？紤]到我國教育當(dāng)前處在新課程改革的背景下以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的內(nèi)容，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題能力方面的訓(xùn)練以及增加在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生審題能力訓(xùn)練的重視度，這樣有利于提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的效率以及解答數(shù)學(xué)題正確率的提升，數(shù)學(xué)審題能力的訓(xùn)練具有重要的研究意義。

[1]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的訓(xùn)練[J].教學(xué)與管理.2010年05期.

[2]何興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育.2014年03期.