曾小會

（湄潭縣湄江四小 遵義湄潭 564199）

引言

社會的建設(shè)發(fā)展對小學(xué)階段的語文教學(xué)提出了新的要求，促使小學(xué)語文教師必須結(jié)合新課程改革思想探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，進(jìn)而增強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)。因此新時期應(yīng)該加強對小學(xué)語文教學(xué)的重視，積極探索教學(xué)改革措施，為小學(xué)語文教學(xué)實務(wù)操作提供一定理論指導(dǎo)。[1]

一、對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的必要性

新時期隨著素質(zhì)教育思想的深入貫徹落實以及新課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)逐漸開始出現(xiàn)一定的弊端，已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，甚至僵硬落后的教學(xué)模式已經(jīng)對學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識以及學(xué)生的未來全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此新時期為了積極響應(yīng)國家在教育改革方面的號召，在小學(xué)語文教育實踐中對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，就應(yīng)該進(jìn)一步加強對語文課程改革的重視，在教育活動中積極探索小學(xué)語文課程改革措施，增強小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性和有效性，只有這樣在小學(xué)語文教學(xué)改革的支持下，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步提升，小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)?？梢娦聲r期對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新具有較為重要的價值，值得進(jìn)行深入探索。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

1.教師對課本內(nèi)涵理解不足，過于強調(diào)發(fā)揮式教學(xué)

當(dāng)今許多教師幾乎將全部的精力放在發(fā)揮式教學(xué)中，這將嚴(yán)重影響教師對教材的研讀時間，以至于不能夠把握課本中的精髓。然而現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中的課文都是資深的專家和學(xué)者經(jīng)過認(rèn)真研究和反復(fù)調(diào)查選定的，通過良好的語文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文綜合能力，還有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.閱讀教學(xué)過程過于繁瑣

閱讀是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，但是在實際教學(xué)過程中，與閱讀相關(guān)的教學(xué)存在著很大問題，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，學(xué)生僅僅從課本中學(xué)到的東西太少，并且在教學(xué)中一直采用的是一種較為刻板的模式，非常不利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，文章的學(xué)習(xí)先是解釋詞語，然后是對段落進(jìn)行大意概括，隨后是歸納文章的中心思想，最后總結(jié)出一些枯燥的寫作方法。

3.語文的功能在逐漸弱化

許多學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)改革時，過度地重視內(nèi)容上的變革，將大量的其他學(xué)科內(nèi)容添加到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，或者是應(yīng)用多媒體技術(shù)將一些圖片和影音加入到課堂上。這些措施的應(yīng)用雖然得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，增加了教學(xué)的趣味性，但是這種教學(xué)模式在根本上弱化了語文教學(xué)的功能，失去了語文教學(xué)傳統(tǒng)意義上的優(yōu)勢。小學(xué)語文課程作為其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提升辨音識字能力和理解文字的能力，提高他們的語言表達(dá)和運用能力。

三、促進(jìn)教學(xué)革新的應(yīng)對策略

1.擴(kuò)大小學(xué)語文教師的知識面，完善教學(xué)評價方式

現(xiàn)在的教育評價是要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對小學(xué)語文教師的要求是更新自己的語文知識結(jié)構(gòu)，加強文化素養(yǎng)，甚至需要學(xué)習(xí)更先進(jìn)的語文知識。小學(xué)是整個學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，學(xué)生要在這時接受全面扎實的富有文化底蘊的教育。大多數(shù)的小學(xué)語文教師都是專任的語文教師，很難熟悉其他學(xué)科的教材。小學(xué)語文教師也要更廣泛地涉獵各方面的知識，設(shè)計出全面有效的教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容，更容易被學(xué)生所接受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價改革步伐的加快，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計實踐中，教師要充分做到三方目標(biāo)相融合，教師教學(xué)過程中要不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高情況，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)三方目標(biāo)的共同發(fā)展，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目的。

3.加強教學(xué)思想的革新步伐，貫徹新課改的教學(xué)理念

教師是傳播新課改的主要行動人，只有改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強化對新課改的認(rèn)識，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，增強對小學(xué)語文教學(xué)的革新，同時教師也要轉(zhuǎn)變原有的以注重學(xué)生智力發(fā)展為本的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師還要盡快地完成角色上的轉(zhuǎn)變，從原來的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，運用自身的力量為新課改的推進(jìn)做出不斷的努力。而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師培訓(xùn)也不能放松，可以通過大學(xué)生的支教活動向偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來貫徹新課改教育的實施。[3]

結(jié)語

總之，課程的改革是一項開創(chuàng)性的偉大工程，不是幾年就可以完成的，需要我們做好長期的準(zhǔn)備?，F(xiàn)今，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗和方法都已經(jīng)提出，但是要想將其完善地應(yīng)用于廣大的教師自身，變成他們自己的教學(xué)思想和行為，仍然需要長期、艱苦的努力。未來的教學(xué)改革仍然需要我們更加積極地去探索和勇敢地實踐，踏實穩(wěn)健地前進(jìn)，讓廣大的教師發(fā)揮最大的潛能，施展出更大的才華。教師要努力將科研與教學(xué)融合在一起，成為一個專家型和學(xué)術(shù)型的教師，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)生。

[1]臺艷麗.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊C版，2014(11).

[2]王春紅.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀與策略[J].科技資訊，2015(6).

[3]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014(9).