福建省晉江市西濱中學 楊聰麗

一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀與七年級英語教學現(xiàn)狀差異

小學英語教學的特點是：重興趣培養(yǎng)，以聽說為主，無意識學習，周課時少。這樣的教學特點造成了學生無壓力，讀寫技能差，不夠重視以及得不到有效鞏固。當然，這些特點主要存在于農(nóng)村小學，在一線大城市，很多孩子幼兒園開始就學習英語了。

七年級是初中的基礎年級，它要求學生在這一年要打好基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么七年級英語在小學英語聽說的基礎上，強調(diào)了讀寫技能的重要性。七年級英語要求：對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息，能讀懂小故事及其他問題的簡單書面材料，能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子，能參與簡單的角色扮演等活動，能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難，能意識到語言交際中存在的文化差異。

二、做好銜接工作的幾點措施

1.在心理上適時引導。雖然很多學生小學英語沒有學好，但小升初是孩子學生涯中第一次重大的變化，本著新的環(huán)境，新的學年，新的開始，一切可以從頭開始的美好愿望，特別是本來小學英語就沒學好的孩子，更是卯足了勁，盼望能在英語上有所突破。這時候，作為老師的我們，要鼓勵學生好好學習，樹立全新形象，讓學生對英語學習充滿向往和興趣。

2.建立良好的師生關系。讓孩子們喜歡上英語老師，是一件不容易的事情。因為學生們小學英語沒學好，到了初中就害怕英語，本能的也就不會喜歡英語老師。而這個年紀的學生，其實還是很活潑好動愛玩的，那么除了在課后爭取跟學生打成一片，跟學生做朋友，課堂上的一些語言、行為也是很重要。多鼓勵學生，讓學生不再害怕英語，多微笑，讓學生覺得你的情緒很好，老師的情緒會影響學生的心情。

3.課堂教學模式銜接。小學英語課堂教學以輕松學習為主，且形式多樣。通過與七年級學生的交流得知，他們的小學英語課上，一般都是做游戲，聽英文歌曲，看英文小短片。而七年級的英語課堂，一般都是以單詞聽寫、抽查背誦開始，然后各種重難點講解，課文朗讀，聽力等等。這讓七年級的學生很難接受，感覺英語好難，壓力好大，越來越不喜歡英語。因此，在七年級英語課堂教學中，我們可以適當安排一些小游戲，教授一些簡單的英文歌曲來讓學生適應。

4.適當調(diào)低教材難度，降低點要求。因為課標要求是針對所有使用同一套教材的學生，對農(nóng)村中學的學生來說，課標要求相對高了，可以對教材進行整合，對一些比較難的知識點，可以相應降低要求。在備課過程中，不但要備教材，還要備學生。因材施教，分層次教學，分層次作業(yè)。在上課過程中，對于一些比較難的，可以多舉例子，多操練來讓學生進行鞏固，幫助學生掌握。

5.幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。筆者通過七年級第一堂英語課發(fā)現(xiàn)，學生連學習用品都沒準備齊全，部分學生甚至課桌上只有一本英語書和一支筆。老師應要求學生準備好書本、練習本、紅筆、黑筆以及熒光筆。筆記用黑筆，重難點用紅筆標記，熒光筆用來劃新單詞以及重點句子。要求學生做好筆記，遇到不懂之處要及時提問，鼓勵學生互相學習。

6.幫助孩子掌握科學的學習方法。

（1）音標教學與單詞教學。

筆者在七年級英語教學中，很注重音標教學，自己根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗總結出一套音標教學的土法子。根據(jù)漢語拼音中的韻母來教元音因素，根據(jù)漢語拼音中的生母來教輔音因素。注重每單元中關于字母以及字母組合發(fā)音的教學部分。由音標來記字母，來記單詞。

（2）鼓勵學生大聲讀，說英語。

很多學生很怕讀錯，進而不敢，也不喜歡開口讀課文，說英語。筆者在七年級英語教學中，要求學生要大聲朗讀課文，還要背誦課文，努力爭取讓學生來找筆者背誦，這樣可以在學生發(fā)音錯時及時進行糾正。雖然在農(nóng)村中學，要大面積會背誦很難，筆者一直以來就這樣堅持著，實在背不出來，就讀出來。

（3）反復強調(diào)重難點，多練習。

一開始，遇到重難點，筆者會直接讓學生劃起來，反復操練練習，慢慢的，就不直接提示劃線了，會反復提醒，讓學生慢慢學會自己做筆記，不再一味依賴老師。

（4）聽、說、讀相結合。

仁愛版七年級英語課文的第一部分是對話，筆者要求學生要做好課前預習，稍微讀下新課，上課時一般會設置幾個小問題，讓學生做聽力訓練。課文講解完，進行模擬對話訓練。

學習是一件持之以恒的事情，小升初銜接沒處理好，就會影響學習成績，如果學習成績下降了，對學習就會慢慢失去信心，進而開始了惡性循環(huán)，而農(nóng)村中學里，很多學生就是因為英語沒學好，導致最后沒有考上好的高中。因此，七年級英語的銜接尤為重要，作為農(nóng)村中學的英語老師，筆者深深感受到教學成績上不去的苦惱，一直在思量小升初銜接這個問題，在接下來的教學中，筆者將繼續(xù)調(diào)整教學模式，努力提高學生的課堂參與率，培養(yǎng)學生的自信心，促進師生關系的和諧發(fā)展，爭取在小升初英語教學銜接上有所突破。

[1]葉蓮芳.淺談影響小升初英語教學銜接的因素與對策.G 633.41.

[2]陸春玲.小升初英語銜接教學中的常見問題及對策分析.G 633.41.