福建省沙縣鳳崗中心小學 連標錢

一、動手實踐教學的意義

在小學教學中，采用動手實踐教學具有很多重要的意義。

首先，動手實踐教學的方式使學生能夠從實際生活中感知數學的存在，感受數學與生活是息息相關的，教師通過將枯燥的數學知識和生活聯系在一起，提高了學生學習數學的興趣，有效提高他們的學習成果。

其次，通過動手實踐教學方式能夠培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題以及動手解決問題的能力，數學教學的目標主要是教學學會相關的理論知識，并且去解決生活中一些相關的數學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力即是培養(yǎng)學生對周圍事情的洞察力，分析問題的過程培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，而解決問題才是數學教學的終極目標，這種方式，提高了學生對數學知識的運用能力。

再次，動手實踐教學的方式可以激發(fā)學生對數學知識的好奇心，開發(fā)他們的數學創(chuàng)造思維，小學階段的學生好奇心比較強，可塑性也是很強的，因而教師采用此種方式可以提高學生在教學中的參與度，顯著提高教學效果。另外，動手實踐教學生顯著彌補了一些學生學習數學的不足，有些學生空間想象能力或者抽象思維差，這對他們理解深奧的數學知識是一個極大的阻礙，通過動手實踐，將抽象的知識進行具體化，能夠提高他們的學習興趣以及教師的教學質量。

二、小學數學教學中提高動手實踐有效性的措施

1.創(chuàng)設情境，選擇合適的操作方法，提高動手實踐效果。

教師在進行小學數學教學時，應該為學生創(chuàng)造合適的學習情境，鼓勵學生進行動手實踐。創(chuàng)設情境有助于為學生構建一個輕松舒適的課堂學習環(huán)境，抓住學生的注意力。鼓勵學生對問題進行積極的思考，改變學生傳統的思維定式，開發(fā)他們的邏輯思維。教師應該從學生的心理特征出發(fā)，充分發(fā)揮動手實踐的趣味性，調動學生主動學習數學的情緒，在實際動手操作中進一步對抽象的數學知識進行理解與記憶，加深對重難點知識的掌握，提高學生的動手實踐能力。另外，教師在進行實踐教學的同時，應該合理選擇和設計正確的數學操作方法，使學生逐步掌握有關數學的操作知識，提高他們的思維能力。教師可以在教學中采取游戲法、實驗法以及拼接法等方式來吸引學生的注意力，幫助學生對一些幾何圖形知識進行理解掌握，使學生在實踐中收獲豐富的知識，提高教學質量和教學目標。

2.適當進行動手實踐引導，提高動手實踐的有效性。

小學階段的學生心智發(fā)展并不成熟，對外界事物充滿了極大的好奇心與探索心理，教師在平時的數學教學中，應該從學生的心理特征出發(fā)，從根本上激發(fā)學生主動學習知識的欲望，在鼓勵學生進行動手實踐的同時，應該注意采取有效合理的教學模式，構建合理的知識結構，使學生在進行動手操作時有明顯的目標，按照設計的目標和步驟進行，使得學生能夠很好地把握課本中的重難點知識。教師在課堂上，適當地對學生進行引導，有利于學生養(yǎng)成良好的實踐習慣，從而提高動手實踐的效率。首先，教師應該引導學生明白動手實踐的目的，在實踐之前，進行全面的考慮，為學生設置具體的引導環(huán)節(jié)，達到操作的有效性和實效性；其次，在進行引導的同時，教師應該把握好課堂時間，使得學生認識到課程的重難點知識，這樣才能進一步掌握重難點知識，避免學生只是進行機械的操作，而無法掌握動手實踐的真實目的。

3.采用激勵性反饋評價，鞏固動手實踐成效。

在小學階段的數學教學中，通過動手實踐教學能夠解放學生的思維方式，讓他們在操作過程中進行知識的思考和理解，然而動手實踐操作的有效性還需要教師進行一些激勵性反饋評價。隨著教育改革的不斷深化，現代社會更加注重對人才能力的培養(yǎng)，教師在平時的實踐活動中，應該注重對活動進行反饋并且積極的評價，提高學生在實踐活動中的存在感以及收獲知識的喜悅感，并且在活動結束后對知識進行反思和總結，同時還應該鼓勵學生對自己所獲得知識主動與他人分享，相互之間進行交流合作。另外，教師應該善于利用一些鼓勵以及表揚的話語來對學生的動手實踐效果進行一定程度的肯定，幫助學生抓住數學學習的竅門和數學的特點，大大提高他們的學習熱情和主動性。

綜上所述，動手實踐教學在小學數學中發(fā)揮重要的作用，只有通過實踐教學，才能幫助學生對課本上的知識進行不斷的消化和理解，動手操作活動能夠促進學生更好地全面成長，教師在實際的教學中，應該不斷地對教學模式進行創(chuàng)新摸索，提高學生的動手實踐能力及思維能力。

[1]彭洪.小學數學教學活動中動手實踐的有效性研究[J].魅力中國，2016（07）.

[2]楊新霞.淺談小學數學教學中動手實踐操作的有效性[J].讀與寫(教育教學刊)，2014，11(11)：213.