蔡莉媛

（河南省實驗小學(xué) 河南鄭州 450003）

創(chuàng)新是任何事物的源泉，沒有創(chuàng)新就很難有突破性的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界瞬息萬變，固步不前很容易就被時代所拋棄，因此，創(chuàng)新思維是任何一項工作都應(yīng)該具備的基本能力。信息化和科技化時代的到來，人們的智力也在不斷得到開發(fā)。作為對學(xué)生審美意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該緊跟時代的腳步，不斷創(chuàng)新，不斷尋找新的教育思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這樣，小學(xué)美術(shù)教育才能真正讓學(xué)生有所學(xué)習(xí)、有所收獲、有所成長，才能為社會和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。[1]

一、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維概述

顧名思義，創(chuàng)新思維是指具有獨創(chuàng)性的思維。在人類活動實踐過程中，不僅要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更需要解決問題，而創(chuàng)新思維就是主要針對解決問題而言的，即找到解決問題的創(chuàng)造性的、新的思路。從概念上就可以很明確地看出創(chuàng)意思維的幾個特點，分別是獨特性、新穎性和創(chuàng)造性。此外，創(chuàng)意思維的概念還顯示出創(chuàng)意思維并不是某一瞬間的事情，而是一個過程，這個過程需要主體去思考、去尋找、去突破。[2]

具體來看小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維，作為基礎(chǔ)性教學(xué)中的創(chuàng)意思維，它具有靈活性、精致性、流暢性、獨特性和敏捷性的特點。詳細(xì)而言，靈活性是指小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維針對同一個問題能共提供多種解法；精致性是指小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維可以對已有的美術(shù)作品進(jìn)行更精細(xì)的修改和完善；流暢性是指教師和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作是，能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生很多創(chuàng)造靈感；獨特性是指小學(xué)美術(shù)教師和學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)理念學(xué)習(xí)、美術(shù)作品觀摩和創(chuàng)作時，能夠產(chǎn)生新鮮的、與眾不同的想法；敏捷性是指在對美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用到的手法進(jìn)行積極地思考。

小學(xué)美術(shù)教育對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的目的就是使小學(xué)生的思維具有積極的探索性、敏銳的洞察力、獨特的想象力和活躍的靈感。

二、小學(xué)美術(shù)教育對創(chuàng)新思維的作用

1.映射事物概念，幫助學(xué)生生成創(chuàng)新意向

長、寬、高，體積、面積、重量……這些都是事物的具象概念，是事物呈現(xiàn)在觀賞者面前的具體畫面，但是，這并不代表這個事物呈現(xiàn)在觀賞者腦海中的抽象概念也是如此。抽象與具象是兩個意義相反的詞語，而意向則是抽象了一些的具象，具象了一些的抽象，是經(jīng)過人們思維后的事物形象。只有在腦海中形成了意向，才能說明觀賞者對事物進(jìn)行了有價值的思考。小學(xué)美術(shù)教育通過對美術(shù)理念的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的觀賞和臨摹，成功地在學(xué)生腦海中塑造了事物的意向，而這個意象完全是以個人為主導(dǎo)的，具有個人的獨創(chuàng)性。

2.尋找審美個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

從中國畫作到西方畫作，從古代畫作到當(dāng)代畫作，小學(xué)美術(shù)幾乎涵蓋了人類所有優(yōu)秀的美術(shù)作品，它的豐富性充實了學(xué)生的大腦，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識了自己所生存的這個世界，讓他們用最快捷的方式感受到了生活的美感，進(jìn)而讓學(xué)生有所知、有所想、有所創(chuàng)造。發(fā)散性思維是社會主義接班人的必備素質(zhì)，小學(xué)美術(shù)教育的靈活性就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維；他并不設(shè)定釘是釘卯是卯的精確答案，而是讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自己的審美個性，對美進(jìn)行創(chuàng)造性思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.感悟情感真諦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

藝術(shù)是血液的流動，是對情感的真實再現(xiàn)。任何一位藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，都將自己的切身感受和真實情感投入到了藝術(shù)作品之中。美術(shù)作品作為藝術(shù)作品范疇內(nèi)的一種，必然也是美術(shù)家的情感體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教育過程中，對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和觀摩就可以讓學(xué)生體悟到作品傳達(dá)出來的情感，讓學(xué)生用自己的思維去想象作者的心境，從而喚醒學(xué)生們的創(chuàng)作動機(jī)，使他們投入到美術(shù)作品創(chuàng)作中，最終有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、如何更好地在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.突破傳統(tǒng)教育觀念，釋放學(xué)生審美天性

眾所周知，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不僅沒有起到真正收獲知識的作用，在一定程度上還扼殺了兒童的天性。新課改的春風(fēng)正在試圖徹底趕走這一陰霾，作為審美體驗的美感創(chuàng)作的課程，小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)該相應(yīng)新課改玩中學(xué)、學(xué)中玩的號召，在條件允許的范圍內(nèi)釋放學(xué)生的審美天性，讓學(xué)生得以創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。[3]

2.巧用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

新時代的到來，網(wǎng)絡(luò)、電腦等多媒體教學(xué)方式日漸走進(jìn)了各級學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該緊跟時代步伐，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把有些枯燥、乏味的課程通過多媒體授課形式變得生動、有趣，讓學(xué)生更樂意學(xué)、做，讓學(xué)生潛移默化中受到美的熏陶。

3.注重師生的情感互動，共同進(jìn)行審美體驗

教師一味地講，學(xué)生一味地聽的時代已經(jīng)成為過去式，新的信息化時代講求的是交互式學(xué)習(xí)，即通常所說的師生互動。因為成長階段的特點，小學(xué)生對有些美術(shù)理念并不能夠深入、正確的理解，對某些美術(shù)作品并不能夠真正的感悟，這就需要教學(xué)過程中，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動，多傾聽學(xué)生的話語，也以朋友的身份像學(xué)生分享自己的心得體會。

結(jié)語

綜上所述，新課改的號召下，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該以創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，以學(xué)生興趣為授課出發(fā)點，逐步改掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊病，尋找新型教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路的短板，打開小學(xué)美術(shù)教育的新視界。同時，創(chuàng)新思維能力是對現(xiàn)代化人才的一個重要要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的創(chuàng)新思維會潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從小就接受創(chuàng)新思維的熏陶，從而在一定程度上起到鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新的作用，最終達(dá)到為社會主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人的目的。

[1]陳潔.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].讀與寫雜志.2011（01）.

[2]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際.2011（06）.

[3]徐佳.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的分析和探討[J].小學(xué)科學(xué).2014（10）.