徐雪儀

（福建泉州市德化實驗小學(xué)）

一、教師應(yīng)及時對學(xué)生進行心理健康教育

隨著社會的迅速發(fā)展和時代的不斷進步，社會對每個人的要求也在不斷提高，不僅要求有健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)。對小學(xué)生的教育也是如此，這就要求小學(xué)教師在德育教學(xué)過程中，注重學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生的心理健康教育是德育教學(xué)的重要組成部分，教師要結(jié)合學(xué)生年齡的不同和自身的特點，有針對性地、分階段地對學(xué)生進行心理健康教育。

二、將教學(xué)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在新的形勢下，單單通過思想品德課對學(xué)生進行思想品德教育的形式太過于單一，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展，甚至影響了教學(xué)目標(biāo)的完成，因此，教師應(yīng)開辟多重渠道，為學(xué)生提供更多的途徑和平臺，達(dá)到德育教學(xué)的目的。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)將身邊的事物引入課堂教學(xué)中來，善于聯(lián)系實際生活，提取有關(guān)的德育信息，在課堂中及時滲透思想品德教育。例如，我在講“時、分”的認(rèn)識時，我是這樣導(dǎo)入課題的：為學(xué)生放映中國奧運會開幕式的畫面，讓學(xué)生集中注意力，觀察并回答奧運會開幕式的開始時間，等到開幕式結(jié)束之后，再讓學(xué)生說出結(jié)束時間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過大事件的引入，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感。

三、構(gòu)建校園文化，提高學(xué)生思想品德教育

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“校園文化的創(chuàng)建，能夠使每一個人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己力量和創(chuàng)造才能的場所?！毙@文化是教師開展思想品德教育的重要前提。校園文化的建設(shè)，可以為學(xué)生提供更多展示自己的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在構(gòu)建校園文化時，可以結(jié)合民族的傳統(tǒng)節(jié)日和重大事件，開展主題鮮明的校園文化。校園活動包括：校園場地布置、校園儀式活動、校風(fēng)和班風(fēng)以及校園人際關(guān)系。另外，讀書活動是創(chuàng)建“校園文化”的重要項目，可以使學(xué)生在“書香校園”中，閱讀生動感人、充滿人性美的文學(xué)作品，豐富學(xué)生的精神生活。

四、及時與學(xué)生互動，建立師生情感基礎(chǔ)

課堂活動是指學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的雙邊活動。下面著重談?wù)剬W(xué)生與教師之間的互動對教學(xué)的影響。每一個人的心中都有自己的情感需要和情感認(rèn)可，教師只有在認(rèn)可學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能更大程度地進行師生間的情感交流。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)生與老師進行心靈溝通的機會，多開展與師生之間的談心活動?？梢砸恢荛_展兩三次心理課，每節(jié)心理課只對一位同學(xué)授課，可以是生活上、心理上的各種難題，教師在心理課上，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，不時地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感受到被重視感，感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛，建立師生間的情感基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，走下講臺，走進學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的距離，把自己真實的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，不要總是高高在上，板著面孔，要將自己的情感融進教學(xué)內(nèi)容，再將帶有情感的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在“有愛”的氛圍中接受文化知識，體現(xiàn)德育真情。

五、開展分層教育，進行因材施教

學(xué)生年齡的差異，性格以及學(xué)習(xí)能力的不同，決定了教師在教學(xué)活動中應(yīng)堅持“因材施教”的教學(xué)理念。每一個學(xué)生都是一個個體，都有自己的特點，也都有自己的想法，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的想法，尤其關(guān)注“特殊生”和“學(xué)困生”，對他們應(yīng)區(qū)別對待，實施有的放矢的教育方法。教育并不需要教師對學(xué)生進行苛責(zé)嚴(yán)厲的批評，一個人思想品德的養(yǎng)成，更多是“標(biāo)榜”的作用。比如，教師不隨手往地上扔垃圾，或者在別的學(xué)生扔垃圾的時候及時撿起來，那么學(xué)生以后也就會受到老師的感染，慢慢養(yǎng)成講究衛(wèi)生、保護環(huán)境的好習(xí)慣，比起對學(xué)生進行批評教育，這樣在潛移默化中影響學(xué)生的行為，更能促進學(xué)生思想品德的發(fā)展，實現(xiàn)德育教學(xué)。

《小學(xué)德育綱要》規(guī)定：“小學(xué)德育主要是向?qū)W生進行以‘愛祖國、愛勞動、愛人民，愛科學(xué)、愛社會主義’為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識教育”。小學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強小學(xué)德育，不斷提高德育教學(xué)水平，促進小學(xué)教育沿著正確的方向發(fā)展，逐漸實踐小學(xué)德育教學(xué)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、具體化和制度化。同時，小學(xué)教育機構(gòu)及相關(guān)部門，應(yīng)不斷探究行之有效的德育教學(xué)方式，根據(jù)地區(qū)實際情況，有針對性地開展德育工作。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛，走進學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)內(nèi)心需求，實現(xiàn)德育教學(xué)的有效性。

參考文獻：

［1］朱玉林，沈逸群.中小學(xué)德育導(dǎo)師制的內(nèi)涵、特點與價值研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2013（4）.

［2］郭蓉.多元化背景下學(xué)校德育工作的挑戰(zhàn)與機遇［J］.教育與管理，2012（18）.