肖運發(fā)，嚴(yán)保衛(wèi)

（1.安徽省滁州市明光市城西小學(xué)；2.安徽省滁州市明光市橋頭中心小學(xué)）

班主任是一個班級的核心人物，不僅能在生活上對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且對其成長也有著不容忽視的推動作用。在面對活潑好動、性格多樣的小學(xué)生時，班主任要予以春風(fēng)般的愛，但也要愛之有道，做到剛?cè)岵?jì)，注意責(zé)備學(xué)生的語言與方式；并且要耐心、堅持不懈地做引導(dǎo)工作。只有這樣，才能讓小學(xué)生在人生的道路上茁壯成長。

一、愛如春風(fēng)

愛是班主任一切工作的出發(fā)點。在日常的班級管理與課堂教學(xué)過程中，班主任要隨時以一顆無私的愛心去關(guān)心學(xué)生，并做到對不同性格特點的小學(xué)生都能真誠以待。對于小學(xué)生來說，班主任就是除了父母以外，他們最愿意相信與最渴望接觸的人[1]。因此在日常的工作中，班主任要經(jīng)常與小學(xué)生聊天，主動走進(jìn)他們的心里世界，打開他們心中封閉的大門。

除了要有一顆愛心，班主任也要擁有一顆細(xì)致的心。小學(xué)生由于年齡尚小，對于很多事物都無法充分和有效地表達(dá)出來，這時候就需要班主任的引導(dǎo)。例如定期在班級內(nèi)舉辦“說出心里話”活動，讓小學(xué)生可以在會上暢所欲言，指出班主任工作過程中的不足，并對此表示鼓勵；另外，在教室內(nèi)設(shè)置“心里話”意見箱，小學(xué)生普遍很害羞，不愿意也不知道如何表達(dá)自己的心情，因此將苦悶憋在心里。長此以往不但會對他們的日常學(xué)習(xí)造成影響，而且也很容易養(yǎng)成畸形的性格，因此在班主任工作中，一定要注重小學(xué)生的日常行為細(xì)節(jié)。

二、責(zé)如細(xì)雨

人無完人，哪怕是成年人也不能保證永遠(yuǎn)不犯錯誤。小學(xué)生在這個年齡階段本身就處于多動、沖動的狀態(tài)，他們對于很多事情的理解能力與成人不同。在面對犯錯誤的小學(xué)生時，班主任不能表現(xiàn)“雷霆之怒”，而應(yīng)該如細(xì)雨般對待。“細(xì)雨”指的并不是軟弱，而是要在充分考慮到小學(xué)生心情的基礎(chǔ)上，換位思考進(jìn)行溝通。比如對于上課不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，要充分了解他們?yōu)槭裁磳@門科目不感興趣，是教學(xué)方式的問題還是家庭的問題等。

此外，也可以對癥下藥，針對不同性格、不同思維方式的小學(xué)生，采用不同的溝通方式，這點可以學(xué)習(xí)西方的管理模式：例如班主任可以單獨與逃課或者上課玩游戲的同學(xué)私下溝通，以“賭注”的方式，教師通過與小學(xué)生做其喜歡的游戲，如果小學(xué)生勝出，則讓小學(xué)生自由支配時間；再者，如果考試成績達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，也可以由小學(xué)生自己支配時間，充分給予小學(xué)生自由。但是這點上要注意尺度，不能過于放縱而引起反作用。小學(xué)生通常都比較倔強(qiáng)，這種方式可以激發(fā)小學(xué)生的求勝心理，從側(cè)面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、眾人拾柴

盡管班主任是班級的核心人物，然而如果班級沒有凝聚力，那么整個班級的班風(fēng)也會受到影響。為了提高班級的凝聚力，增進(jìn)小學(xué)生之間的感情，班主任要經(jīng)常組織活動來促進(jìn)學(xué)生之間的交流，例如，班主任可以建議任課老師在教學(xué)過程中將學(xué)生分組，組員之間通力合作，組與組之間進(jìn)行實力比拼。這樣的課堂教學(xué)分組活動不但能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，而且也能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的目標(biāo)更為明確，小組工作更為協(xié)調(diào)。

除了課堂教學(xué)活動，還可以定期組織整個班級的野外踏青、田園聚餐等活動，“小樹快跑”集體跑步、“眾人拾柴”拔河等項目，讓學(xué)生在生活當(dāng)中也能有團(tuán)結(jié)與合作意識，而且在日常的溝通上，能夠更好地表現(xiàn)自我，表達(dá)內(nèi)心的情感。從小培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識，對其日后的環(huán)境變遷、工作等都有積極的影響[2]。

四、潤物無聲

班主任的工作勢必是復(fù)雜而又漫長的，可能在面對數(shù)次教導(dǎo)之后仍不起作用的學(xué)生，或者學(xué)生對錯誤的事物群起而效仿的現(xiàn)象，班主任就會失去耐心，缺乏前進(jìn)的動力。但作為教育工作者，一定要擺正心態(tài)，要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。教育工作并不僅僅是一種職業(yè)，更是一門藝術(shù)。雕刻家觀察人體，天文學(xué)家觀察天體，攝影者觀察大自然，畫家觀察生活細(xì)節(jié)，每一門藝術(shù)的形成過程總是漫長而痛苦的，關(guān)鍵要看自己是否具有應(yīng)有的心境。

對于小學(xué)生來說，可能班主任一個不耐煩的回話或眼神就足以對其造成終身的影響。既然選擇了班主任這個行業(yè)，注定要擔(dān)起這三個字背后的責(zé)任。無論是對于工作的盡職，或是對學(xué)生的盡責(zé)，都要精益求精，潤物永恒。只有懷著“一切為了孩子”的心態(tài)，才能真正地做好本職工作，才不會愧對將孩子交給自己的家長。

隨著時代的進(jìn)步，教育觀念的改進(jìn)，所有教育從業(yè)人員都應(yīng)該站在新的角度與高度來看待自身的職業(yè)。小學(xué)班主任盡管理論教育難度小，然而卻是小學(xué)生成才之路的領(lǐng)頭羊。只有以春風(fēng)化雨般的愛對待小學(xué)生，幫助其人格能在孩童時期得到健康而全面的發(fā)展，才是小學(xué)班主任工作的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊江梅.用師愛滋養(yǎng)童心：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作策略［J］.貴州教育，2010（21）:23-24.

［2］高桂蘭.小學(xué)班主任工作經(jīng)驗淺談［J］.新課程（上），2013（11）:168-169.