楊錦明

（廣東省河源市高莞鎮(zhèn)高陂寨小學）

我們自己感受自己的方式就是自信，其中自信包括自己對自己的接受態(tài)度，我們自己對自己尊重的程度，自信心對一個人的發(fā)展起到至關重要的作用。一個人成功的支柱就是自信心，在成長和成才方面必不可少的品質(zhì)就是自信心。自信心的另一種稱法就是自信感，具體指的是自身對自我價值的客觀認識和行為能力的肯定，在心理品質(zhì)方面屬于一種健康積極向上的品質(zhì)。兒童個性的核心內(nèi)容就是自信心，對兒童個性的發(fā)展和成熟有著直接的影響，甚至對個人的終身發(fā)展都有影響。

一、培養(yǎng)并發(fā)展小學生自信心的意義

個人內(nèi)心的強大力量和不可阻擋的力量是源于自信心，自信心是在超越他人、超越自己的實踐過程中獲得的。如果你在某件事的完成過程中，對自己不斷進行超越，在這樣的過程中不斷產(chǎn)生信心，這樣你一定能趕超他人。在超越了其他人以后，你就強化了你自己的自信心，經(jīng)過一段時間，你就一定會趕超其他人。在趕超其他人以后，在強化自信心方面你就得到加強，所以在做其他事情時就得心應手了。對兒童來說，自信心強的兒童，在進入社會角色方面就能更積極主動，并且參加各種各樣的活動，在活動中就會得到更多的鍛煉和發(fā)展，與他人交往的時候就更積極主動，同伴關系會得到更好的發(fā)展，在面對困難的時候更加勇敢，并且勇于大膽嘗試。而在自信心方面比較弱的兒童，對于活動的積極參與沒有足夠的勇氣，在面對困難的時候沒有更大的勇氣，在與人交往的時候瞻前顧后，漸漸地被排擠在邊緣，自己的愿望和理想也沒有辦法實現(xiàn)。人正是有了自信心，才能樹立遠大的目標和遠大的志向，在克服困難的時候才能更加堅強勇敢，努力實現(xiàn)自己的目標。

二、培養(yǎng)小學生自信心的重要途徑

（一）提升小學生自我評價能力

學生對自我的評價通常是以別人對自己的評價作為參考的，根據(jù)外部對自己的評價，逐漸地積累經(jīng)驗。教學的時候，老師應該有意識地給學生創(chuàng)造機會，讓學生在學習的過程中對自己做出評價。在之前的教學模式中，老師一直是評價的主體，學生是被評價的對象，介于老師的權威，時間久了之后，學生習慣了老師對自己做出評價，導致學生缺乏對自己做出評價的意愿和行為。所以老師應該給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)造學生自我評價和學生與學生之間互相評價的機會，在對待學生的時候做到民主、平等。

（二）促使小學生樹立積極心態(tài)

自信心在生活中的作用是不可替代的，強大的自信心往往是成功者和智者所獨有的品質(zhì)，一個人的自信心往往是由不同的方面組成的，言語中的鼓勵，眼神中的肯定，有時候甚至是不經(jīng)意的動作都可能成為我們對自身價值充分肯定的理由，進而使人們積極樂觀，在面對問題的時候百折不撓、積極勇敢。

（三）鼓勵小學生勇于面對挑戰(zhàn)

在進行某件事情時，如果人們具有自信心，就會勇敢地嘗試，努力去做，即使真的實現(xiàn)不了，也相信這只是暫時的，但是會想方設法地去努力，最后取得成功。但是假如沒有自信心，即使這件事情有能力去完成，自己也不會相信自己會完成這件事情，自己反而會認為自己完成不了而放棄，結(jié)果肯定不會成功。

三、在教學活動中發(fā)展小學生自信心的方式

（一）教師應強化針對性教育

在兒童社會化中起著成年人無法取代的獨特作用的就是同伴關系。對兒童的社會價值的獲得和社會能力的培養(yǎng)有利的是積極的同伴關系，同時積極的同伴關系還有利于人格的健康發(fā)展。自我的信息可以由同伴提供，也是兒童進行自我比較的對象。如果在集體中被拒絕，課堂上的破壞和敵意行為就會被引起，同時產(chǎn)生對自我的否定和消極行為。因此老師要盡最大努力引導學生做到讓學生建立良好的同伴關系。對同伴的評價的標準進行改變，讓小學生通過集體的相互影響、相互作用，通過不斷地被別人評價和不斷地評價他人，進而不斷地在這樣的環(huán)境中改善自我、認知自我，在自我評價能力方面有所提高。

（二）鞏固學生之間的評價模式

對同伴進行評價的時候特別是低年級的學生，評價他人好壞的標準往往都是依據(jù)成績的好壞。老師應該做的就是讓學生明白，他人的好壞不僅僅表現(xiàn)在分數(shù)的高低上，在品德、人際關系、音樂、美術等方面也應有所表現(xiàn)。如果僅僅把學習的好壞作為評價同伴的標準的話，那么很容易把評價的學生局限在一個非常小的范圍之內(nèi)，同時對被評價者的自我評價也有影響。所以，在對同伴進行評價的時候，不僅要評價學生的學習成績，還要對學生其他方面的表現(xiàn)進行評價，因為這樣才能不讓被評價者身處被排斥和壓抑的環(huán)境當中。同時在對別人在不同的活動中進行評價時，也可以讓每個孩子看到自己在不同環(huán)境下所存在的優(yōu)勢和不足，這樣兒童對自己的評定范圍和參照又有所增加，讓兒童在同伴群體進行活動中具有更好的表現(xiàn)，以此來促進自己和其他同學的共同進步。

總之，讓學生對自我評價和互相評價不懼怕，在這樣的過程中掌握評價的標準和細則，在觀察他人和自己能力的時候養(yǎng)成有目的和有意識的行為習慣，逐步加強自信心。

參考文獻：

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