徐 琳

（遼寧省大連市莊河蓉花山鎮(zhèn)中心小學）

我們都不是天生的教育者，需要一定的成長和經(jīng)歷的磨煉，這樣才能發(fā)光發(fā)亮。那么，如何提高自身水平呢？結合自身實際，我認為可以從如下三點做起：

一、書山有路勤為徑——模仿前輩，積累教學經(jīng)驗

說到“模仿”，可能有些人的腦海中會出現(xiàn)“不思進取”“僵化教條”這一類的詞。我不這樣認為，青年教師在心中一定要有一個真正的教師的典型形象，然后從此出發(fā)去學習和模仿。

一是自己作為學生的時候，將自己的師長身上的精彩之處、精華之處、可取之處運用到自己的教育教學當中。

二是所在學校有教學經(jīng)驗、教學專長及特色的教師。可以隨班聽英語課，之后仿課，請前輩進行指導，改教案，再上課。這樣反復的操練，是提高教學水平的快速途徑。也可以集體備課，學習他們課堂中的一些獨到之處、巧妙運用，迅速提升。

模仿的第三類對象是英語名師課堂教學視頻。在現(xiàn)代科技的大環(huán)境下，對于名家的經(jīng)典課例和視頻進行一定的收集和整理，并且進行模擬和練習，也是指導自身成長很好的方法。

“書山有路勤為徑”，英語教師更要有“活到老，學到老”的精神。

二、百尺竿頭更進一步——反思自我，提升教學水平

教師的成長應該是一個學習與成長以及反思與提高的過程，我一直很堅持教師應該多進行自我的反思和提高，只有反思才能讓自己更快地成長、更快地提高。

“百尺竿頭更進一步”，在反思中的進步定是驚人的，由個人反思到集體教研反思，以老帶新，以新促老，新人得到了提升，也為教師隊伍注入了新鮮鮮活的思想。

三、寶劍鋒從磨礪出——樹立風格，規(guī)劃職業(yè)生涯

新時代的我們是一群意氣風發(fā)的青年教師，我們身上有的是朝氣，有的是干勁兒。我們不是沒有過困惑和迷茫，而是在經(jīng)歷著這些的同時，也享受著教育事業(yè)帶給我們的幸福和喜悅！當我們詢問自己是否實現(xiàn)了自身的價值時，教師自身風格的形成就顯得尤為重要。請試問：你對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃了嗎？

職業(yè)的規(guī)劃對于每一個教師都相當?shù)闹匾挥袑ψ约旱穆殬I(yè)有一個長遠的規(guī)劃，才能督促自己不斷進步，不斷前進。年輕是我們的短板，但是也是我們的優(yōu)勢，我們年輕，認識的新鮮事物多，接受新鮮事物的能力快，通過自身的努力，彌補不足，也可以很快地成長起來。

對自己的職業(yè)進行一定的規(guī)劃，然后按照規(guī)劃一步步地提升和提高自身，不斷地學習和反思教學中的經(jīng)典和錯誤，讓自己盡快地成長，盡快成為一名受人尊敬的合格教師。

我校每學期都要求教師上交個人研修計劃以及研修總結，為的就是讓教師自己對自己本學期有一個努力前進的方向，學期結束后，回顧這一學期，是否完成自己的計劃？是否得到了預期的提高？是否形成了自己的教學風格？

教育是生命自身的行動歷程，所有的教育理想都依托生命而精彩。有風格的課堂才是美的課堂，因為評價一個英語教師是否已經(jīng)成熟，一個重要的判斷就是看他在教學藝術上是否形成了獨特的風格。

作為英語教師，在教學藝術探索的道路上，應從自己的實際出發(fā)，揚己所長，發(fā)揮優(yōu)勢，獨辟蹊徑。這就要求教師必須了解自我，了解自己那些異于別人的生理特點、能力系統(tǒng)、思維品質(zhì)、個性傾向等。只有把自己的性情和教學統(tǒng)一起來，使兩者達到和諧發(fā)展，才能做到教學上的收放自如。美國教育家弗雷塔科更進一步指出：“只有當教師擁有教育過程中以自己獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才可能成為藝術，才會有高質(zhì)量?！?/p>

“寶劍鋒從磨礪出”，一名優(yōu)秀的英語教師是怎樣成長起來的？一是長期艱苦扎實的教學實踐，二是頑強自覺的學習吸收，三是深入透徹的理性思考。當進入到更新教學理念，反思實踐問題的關鍵時期，尤其需要考慮能不能以獨特的個性風格，讓自己生動起來、形象起來、豐富起來。教學藝術的理想追求，就是一種教育專業(yè)的創(chuàng)生過程，是一種專業(yè)發(fā)展的行為策略，它無時無刻不在提醒著我們?nèi)プ非笞匀?、平常、和諧、行云流水般的至高境界。

從模仿到反思，直到樹立自己的教育教學風格，這條路有可能布滿了荊棘與坎坷，也有可能會遭受各種矛盾困惑帶來的痛苦，但隨之而來的成長成就了幸福體驗。因為我們從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，我們的一言一行都影響著學生們成長，甚至影響著一個家庭的未來。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，從此時此刻做起，努力提高專業(yè)水平，快速形成自己的英語教學風格，朝著理想的目標一步一個腳印邁進！

參考文獻：

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［2］蔡淑蘭.教師職業(yè)發(fā)展核心動力的演變與發(fā)展［J］.教育理論與實踐，2012（17）.