姚 薇

（廣東省江門市農(nóng)林小學(xué)）

后進(jìn)生是班級(jí)管理中的一個(gè)特殊群體，如何有效進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直讓很多班主任頭痛。根據(jù)本人近年來開展小學(xué)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于用愛心和耐心去感染學(xué)生，獲得這部分學(xué)生的認(rèn)可與支持，進(jìn)而順利開展相關(guān)管理工作。下面本文就結(jié)合具體案例談一談小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化相關(guān)問題。

一、以愛心助力班主任轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生

盧梭曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！睈坌氖切W(xué)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的制勝法寶，只有從學(xué)生角度出發(fā)，用愛感化學(xué)生，才能順利完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

張×是一個(gè)10歲的男孩子，平時(shí)脾氣比較暴躁，稍微遇到不順心的事情就與同學(xué)爭(zhēng)吵，上課不愿意認(rèn)真聽講，不少學(xué)生課下都找到我反映這個(gè)情況，誰都不想跟他做同桌。幾次考試，他的成績(jī)一直排在倒數(shù)幾名，非常不理想。我相信每個(gè)孩子都是善良的天使，這么大的孩子怎么可能有什么壞心眼，他之所以表現(xiàn)出此種行為必定是事出有因。因此我先進(jìn)行了一次家訪，詳細(xì)了解了他的家庭情況。從這次家訪中我了解到，張×的父母上個(gè)學(xué)期離婚了，他一時(shí)接受不了這個(gè)事實(shí)，因此性格變得有些暴躁，希望通過特別的方式引起爸爸媽媽的關(guān)注。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我首先從他的家庭情況入手，分別與其父母深入交談了幾次，希望父母不要因?yàn)樗饺烁星閷⑼纯鄮Ыo學(xué)生。由于他經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，因此心里有了什么委屈也沒有人傾訴，于是我又通過寫周記的方式給了他一個(gè)發(fā)泄的渠道，鼓勵(lì)他大膽吐露心中的不快與困惑，不要將什么事情都埋在心里面。為了讓他慢慢掌握與同學(xué)交往的技巧，我安排他參加了學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上都留下了他美麗的足跡。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，我能很明顯發(fā)現(xiàn)他身上發(fā)生的變化，他不僅越來越愛跟同學(xué)交往，期末考試成績(jī)一下子進(jìn)步了十多名，真是非常令人驚喜。這一切都是教師的愛、同學(xué)的愛、家長(zhǎng)的愛帶來的變化，對(duì)于我本人也產(chǎn)生了不小的觸動(dòng)。

二、以耐心助力班主任轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生

耐心是小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的第二個(gè)關(guān)鍵策略，教師應(yīng)該持之以恒堅(jiān)持下去，才能圓滿完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

高××是我從事班主任工作以來印象非常深刻的一位同學(xué)，這是個(gè)非常有個(gè)性的女孩子，才11歲就學(xué)會(huì)了化妝，平時(shí)不喜歡穿校服，經(jīng)常穿著奇裝異服在學(xué)校里面跟同學(xué)打打鬧鬧。她的行為標(biāo)準(zhǔn)跟一般老師印象中聽話懂事的乖巧女孩也相距甚遠(yuǎn)，不僅個(gè)性霸道，課堂上更是張嘴就說，毫無紀(jì)律可言。幾位任課老師反映，她課下很少按時(shí)完成作業(yè)，字寫得一塌糊涂，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好。她是我花費(fèi)大量時(shí)間與精力改造的一個(gè)“大人物”，記得第一次跟她談話時(shí)，這個(gè)孩子對(duì)我不屑一顧，言談之間透露出爸爸媽媽很厲害，沒有人可以管她的意思。我明白了這是一個(gè)小“富二代”，又是女孩子，平時(shí)肯定少不了“嬌養(yǎng)”，才導(dǎo)致她形成了這樣的個(gè)性。我決定先從行為習(xí)慣入手，要她擔(dān)任勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理。這個(gè)“又臟又苦”的活讓這位“小公主”叫苦不迭，還掉了眼淚，聲稱要回家找爸爸媽媽。我一邊跟她一起打掃教室里面的垃圾，一邊給她講道理：“所有的同學(xué)每天都要打掃衛(wèi)生，為什么大家都可以做的事情你卻不做呢？這不是很不合群?jiǎn)?？你愿意做一個(gè)這樣的人嗎？”聽了我的話，她一下子沉默了。為了督促她認(rèn)真完成作業(yè)，我跟學(xué)習(xí)委員商量，成立了一個(gè)針對(duì)高××的課后輔導(dǎo)小組，幫助她解決學(xué)習(xí)方面的困惑，督促她按時(shí)完成作業(yè)。她不好意思拒絕熱心同學(xué)的幫助，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，跟同學(xué)的關(guān)系越來越好了，不僅奇裝異服穿得少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。雖然這花費(fèi)了我很多時(shí)間與精力，但是看到自己的耐心付出終于有了效果，我也非常高興。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自我不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。但是只有在群眾和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！毙W(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)以及心理認(rèn)知特點(diǎn)選擇恰如其分的方式，付出充足的愛心和耐心，并持之以恒堅(jiān)持下去，才能順利完成轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)全體學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李淑英.小學(xué)班主任工作中如何實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化芻議［J］.情感讀本，2015（1）：123-124.

［2］王紅蘇.不落下一個(gè)學(xué)生：小學(xué)班主任工作中對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化探索［J］.讀寫算（教師版），2015（9）：78-79.