趙文博

（寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣回民小學(xué)）

新時代的小學(xué)品德，已經(jīng)不再僅僅是告訴學(xué)生在日常生活中怎么做是正確的、怎樣做是錯誤的，而是將重點放在培養(yǎng)小學(xué)生的個性化上，讓小學(xué)生通過對于品德與社會的學(xué)習(xí)，各方面素質(zhì)都能夠得到有效的提升，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)出一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展且具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的學(xué)生，品德與社會教師在教學(xué)過程中只憑借課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要品德與社會教師在全面掌握教材的同時，做好日常課堂教學(xué)，將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用、有價值的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到品德與社會并不是一本泛泛而談的教材，而是一本對自己的日常生活有著極大幫助的書籍。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

品德與社會本質(zhì)上是一本集趣味性與科學(xué)性于一體的教材，它通過一個個案例、一個個故事讓學(xué)生充分了解到做一個具有良好品德的人的重要性。因此，教師需要根據(jù)品德與社會教材的特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與其興趣愛好等進(jìn)行教案的準(zhǔn)備與整理，盡可能地采用一種輕松且活潑的方式幫助學(xué)生走入課堂、走進(jìn)教材，去體會品德與社會教學(xué)的趣味性與重要性。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境將是一種有效方式，品德與社會教師可以根據(jù)本節(jié)課將講授的重點知識，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，在情境中讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想與思考，從而提升小學(xué)生對某一知識點的認(rèn)知和理解，最終幫助他們認(rèn)識到某一品德的重要性，并讓學(xué)生時時督促自己成為一個具有良好品德的人。

比如，對六年級品德與社會上冊書本的第一章“社會需要誠信”進(jìn)行講授時，教師先將課前準(zhǔn)備閱讀材料中《立木為信》的故事引入課堂之中，向?qū)W生提問：“你們佩服商鞅嗎？”“你們覺得他變法成功的關(guān)鍵是什么？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到商鞅的變法之所以能夠獲得成功，是因為他是一個守信用的人，而正是因為他守信用，才能得到別人的信任，最終獲得成功。因此，在這種教學(xué)情境下，讓小學(xué)生充分認(rèn)識到要做一個守信用的人，答應(yīng)別人的事就一定要做到。

二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強課堂的趣味性

多媒體設(shè)備已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)校教育的必備工具，它集圖片、文字、音頻、視頻于一體，可以將教材中枯燥、乏味的內(nèi)容以形象化、立體化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣既能增加課堂的趣味性，又有利于激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和愛好，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。但是在很多科目的學(xué)習(xí)過程中對于多媒體設(shè)備的利用率并不高，并不能真正發(fā)揮多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的重要作用。這一點在品德與社會的教學(xué)中也表現(xiàn)得尤為明顯。在傳統(tǒng)的品德與社會教學(xué)課堂中，教師比較注重的是如何將口頭傳授與板報書寫結(jié)合在一起，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)品德與社會知識，而忽略了多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的輔助作用。

因而，品德與社會必須重視如何利用多媒體設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。比如，在對“中國古代的世界之最”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，教師為了幫助學(xué)生更好地感知中華書法的博大精深就可以在課前搜集一些書法作品的圖片，投放至多媒體設(shè)備之中，讓學(xué)生更為直觀、形象地觀察漢字的造型之美，體會漢字極強的表現(xiàn)力和所蘊含的深厚的文化底蘊，從而加深自己對于漢字與書法的理解，幫助學(xué)生更好地傳承中國漢字文化，并將其發(fā)揚光大。

三、有效提問，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

對于品德與社會的學(xué)習(xí)只靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要對品德與社會的知識有全面的掌握然后進(jìn)行充分的思考，思考如何將教材中所傳授的觀念和知識與實際生活更好地結(jié)合起來，讓教材真正能為學(xué)生自己所用，并成為小學(xué)生日常行為的“衡量尺”，最大限度地發(fā)揮品德與社會的價值。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要品德與社會教師在課堂上運用有效的提問，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在對“男女同學(xué)怎樣交往”這一章節(jié)進(jìn)行講解時，教師就可以在課堂上采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考怎樣和異性同學(xué)友好相處、建立友情，在互相幫助中共同進(jìn)步，幫助學(xué)生感受與異性同學(xué)間的友愛之情，體會同學(xué)間真誠相待、相互理解的可貴之處，學(xué)會與異性同學(xué)友好相處之道。并且要幫助同學(xué)認(rèn)識到男生和女生之間有差異，要互相尊重對方的差異，懂得要與同學(xué)建立真正的友情，同學(xué)有困難時要及時伸出援手，不要去嘲笑異性同學(xué)，也不要做不符合道德規(guī)范的事情，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中與異性同學(xué)友好溝通，共同進(jìn)步。

綜上所述，對于六年級品德與社會的教學(xué)，教師要盡量做到讓課堂活躍起來，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂活動之中，讓學(xué)生真正動起來，這樣既能強化學(xué)生的主體意識，又能夠提高學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮品德與社會教育的最大價值。

參考文獻(xiàn)：

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［2］段紅國.小學(xué)品德與社會教學(xué)淺析［J］.赤子（上中旬），2015（4）：21-23.