譚新顏

（湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市玉潭街道花明路小學）

邏輯思維能力是一種很重要的能力，這也是學習數(shù)學的目的之一，同時還可以運用這些知識使我們的生活得到改善。隨著社會的發(fā)展，小學數(shù)學生活化是一個必然的趨勢。

一、課程內容與生活實際相聯(lián)系

之所以要學習數(shù)學知識，就是要用這些知識來應對生活中的各種復雜的問題，數(shù)學知識和生活是密不可分的。以前我們的數(shù)學教學存在很多問題，不僅內容單調缺乏樂趣，而且無法將抽象的內容具體化，久而久之，學生就沒有興趣去學習數(shù)學了。

據(jù)此，我認為解決這一問題的關鍵，就是在教學中模擬生活中的場景，將生活中容易遇到的各種問題與教學內容相結合，這樣的教學模式能讓學生貼近生活，使他們認識到數(shù)學在生活中的重要作用，也容易培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，今后他們會去主動地發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題。有的學生對加減法的理解存在困難，所以我就采取了一種新的方法，融入了生活中的購物問題，例如小紅有130元，花了42元用于購買巧克力，問：小紅該如何付款呢？她還剩多少錢？學生都有去商場購買東西的經(jīng)歷，如何購物對他們來說是很熟悉的，許多學生給出解決方案：小紅用100元用于支付巧克力，然后找零58元，剩余30+58=88元，然后就可以數(shù)字化這個問題，即130-100+58，一來二去，學生就可以將130-42這種類似的問題與生活緊密聯(lián)系在一起，并且熟練掌握。

二、設置“生活背景”，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

學生具備了一定的數(shù)學知識儲備之后，就能適時添加一些考查數(shù)學知識的游戲。可以讓學生充當一下“老師”的角色，在講課的過程中也使自己的知識更加牢固。在上完如何計算組合圖形面積的課程之后，可以讓學生算算自己家里的房子或者院子的面積，通過這個活動，相信學生的印象更加深刻，能力也能得到很大提升。還可以讓學生計算一下生活中的各種開支，使學生在運用數(shù)學知識的同時也學會如何細心地生活。

通過這一系列的生活問題，不僅能鞏固他們所學的數(shù)學知識，更重要的是使他們學會了如何去運用這些所學的知識。

三、捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣

數(shù)學的學習具有很強的數(shù)字性，倘若內容過于抽象、單一，就會讓學生失去學習的興趣和欲望?；诖?，我們要將立足點放在學生特定的年齡和教材的特點上，來發(fā)掘一些有效的教學方法。例如，謎底法：“有個寶貝真稀奇，身著三百多件衣，每天都要脫一件，待到年底只剩皮。”學生的興趣就立馬被調動了起來，積極地去思考問題的答案。

比如人教版四年級下冊“植樹問題”，可以讓學生伸出一只手，數(shù)數(shù)手指的數(shù)目，然后再數(shù)數(shù)有幾個間隔，通過這個類似的問題，引出教學內容——植樹和間隔數(shù)二者的關系。像這種“素材”要多加利用，讓大家都參與進來，教學質量也自然會提高。

四、課堂生活化的學習歷程

所謂小學數(shù)學的生活化教學，就是在教學的同時，緊密地將書本上的知識和生活聯(lián)系起來，模擬學生生活中的場景，將積累的經(jīng)驗加以應用，使課程中的問題得以解決的同時，日常生活也變得多姿多彩。在這個相互融合的過程中，數(shù)學知識在生活中的價值便會凸顯出來，伴隨其中的是一種親切感和學習知識的樂趣。首先，體驗性情境的設置。讓學生身臨其境，探索解決問題的方法。例如：人教版四年級下冊“位置與方向”一節(jié)，可以讓兩個學生互相協(xié)助共同完成，具體做法是讓一個學生在某個位置靜止不動，而讓另一名學生隨意走動，然后靜止的那位學生說出走動的學生相對于他的方向，教師同時針對方位的三要素給予他們正確的引導。在此過程中，學生通過親身體驗感受到了這一教學過程，積極性會得到很大提升，教學的效果也會更加顯著。其次，欣賞性情境的設置。現(xiàn)在多媒體技術已經(jīng)成熟，網(wǎng)絡也極其發(fā)達，可以借助這些工具將知識背景加以描繪，使其更具欣賞性。比如人教版五年級下冊的對稱圖形，就可以把具有代表性的建筑、昆蟲、汽車、杯子等熟悉的事物以多媒體的形式展現(xiàn)出來，通過比較，就能發(fā)現(xiàn)對稱圖形的共同點，還能明白這種圖像所具有的現(xiàn)實意義?！八軌蚴刮覀冊趯W習的過程中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造出更漂亮的造型去妝點我們的世界。”比如在人教版五年級下冊“打電話”的學習中，由于打電話所要通知的學生數(shù)目眾多，容易讓學生搞混，這時老師可以用PPT來輔助教學，這樣學生就能對打電話的人數(shù)和過程有一個清醒的認識。利用PPT進行教學，可以使所學的知識更加容易被理解，教學過程變得輕松。最后，問題式情境的設置。老師在教學時，要適時適地拋出問題。然后給學生一定的考慮或者查閱相關資料的時間，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。

參考文獻：

［1］李玲玲，羅軍.數(shù)學文化價值與小學數(shù)學教育現(xiàn)狀的研究［J］.貴州教育，2005（17）.

［2］蔣明.談小學數(shù)學與學生能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫：教育教學刊，2008（4）.