吳群英

（湖南省衡陽市珠暉區(qū)苗圃小學(xué)）

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在，無時(shí)不在，數(shù)學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在新課改教學(xué)背景下，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建生活情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力和生機(jī)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，本文在此基礎(chǔ)上展開具體的論述。

一、巧妙創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)源于生活，同時(shí)也為生活提供相應(yīng)的服務(wù)。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以搜集一些生活素材作為教學(xué)資源創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于一些生活中常見的熟悉的事物，學(xué)生一般會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也因此得到有效的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生還習(xí)慣性使用形象思維去思考問題，相對(duì)于枯燥的說教式教學(xué)，生活情境具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過生動(dòng)形象的生活情境，學(xué)生就可以很容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以嘗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)信心也越來越強(qiáng)，主觀能動(dòng)性得到最大限度的調(diào)動(dòng)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“圓柱和圓錐”的概念無法理解。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些生活中常見的物體，比如圓柱形的建筑、圓柱形的玻璃杯、圓柱形的垃圾桶等，讓學(xué)生通過這些物體有效了解和掌握?qǐng)A柱體。對(duì)于圓錐體，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生播放圓錐形屋頂、圣誕帽、火箭頭、漏斗等一些學(xué)生比較熟悉的物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些物體的特征，從而有效理解和掌握?qǐng)A錐體的概念。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中除了要做好知識(shí)的傳授工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師之所以創(chuàng)建生活情境，除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，還要以此為載體培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力，能夠在面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題和處理問題，這才是創(chuàng)建生活情境的最終目的。因此，數(shù)學(xué)教師除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建生活情境，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)理論的形成有一個(gè)更深層次的理解，還可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的意識(shí)。長此以往，學(xué)生就會(huì)形成在實(shí)際生活中不知不覺探索數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)讓學(xué)生一生受益。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形周長計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生在教室中找個(gè)長方形物體，將它們的周長測量出來，譬如，可以讓一部分學(xué)生測量教室的門和窗的周長，一部分學(xué)生測量教室黑板的周長，還有一部分學(xué)生測量講臺(tái)的桌面和自己課桌的桌面周長。這種教學(xué)方式不僅可以有效突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的意識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

三、在作業(yè)設(shè)置中融入生活情境，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師講解的知識(shí)點(diǎn)也非常有限。數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)效率，除了要把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要利用好課下的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將生活情境有效融入課后作業(yè)設(shè)置中，這樣不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，數(shù)學(xué)教師要抓住這一點(diǎn)，在設(shè)置家庭作業(yè)的時(shí)候可以充分利用生活情境，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生跟著自己的父母去超市或者商場，看看有哪些商品正在做促銷活動(dòng)，然后根據(jù)促銷的折扣以及促銷后的價(jià)格計(jì)算出該商品促銷前的具體價(jià)格，算一算一共節(jié)省了多少錢。這種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)化的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要清楚意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主探索能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］范士鋒,張靜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］.中國校外教育，2017（21）：54-55.

［2］郭建華.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：132-133.

［3］劉曉東.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（9）：70-71.