姚巧玉

（廣東省番禺區(qū)珊瑚灣畔小學(xué)）

我國教育體系結(jié)構(gòu)中，幼兒園和小學(xué)屬于兩個(gè)不同的教育階段，在課程的內(nèi)容、上課要求、教學(xué)方法等方面都有著明顯的區(qū)別。大多數(shù)學(xué)生在幼兒園過渡到小學(xué)的時(shí)候，會出現(xiàn)很多不適應(yīng)的問題，所以教育工作者在教育教學(xué)過程中要不斷探索針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、更有便于他們的學(xué)習(xí)和掌握的幼小銜接課程課本，提高幼小銜接的有效性。

一、提高幼小能力銜接的效率

我國一直大力提倡素質(zhì)教育，幼兒教育工作作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不只是單純地傳授知識和技能，更多的是要向以幼兒的素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重對幼兒能力的開發(fā)。并且幼小銜接過程并不只代表知識的銜接，更多的是自理能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力和創(chuàng)新能力等能力的銜接。

（一）提高兒童自理能力

小學(xué)與幼兒園相比作息時(shí)間方面做了很大的調(diào)整，很多孩子可能會不適應(yīng)這么快的生活節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，學(xué)會如何保管好自己的用品，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)意識和安全意識，是非常有必要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

人際交往能力是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜募寄?，也是以后走向社會的關(guān)鍵。幼小階段正是幼兒人際交往關(guān)系開始認(rèn)知的關(guān)鍵階段。作為幼兒教育者要鼓勵(lì)孩子多與人交流，并教育他們從小樹立團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助的協(xié)作精神。階段性地組織一些活動(dòng)，讓小朋友們廣泛交朋友，并且在游戲中教育學(xué)生遵守紀(jì)律規(guī)則，形成規(guī)則意識。

二、校本課程的創(chuàng)新

在了解提高幼小鏈接效率的方法的基礎(chǔ)上，開發(fā)出與之相對應(yīng)的校本課程，展開創(chuàng)新型教育教學(xué)工作。那何為創(chuàng)新教育？是在進(jìn)行基礎(chǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力、增強(qiáng)主體意識、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展，是對傳統(tǒng)型教育進(jìn)行一系列改革、探索和創(chuàng)新的一種新型教育模式。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)，抓好素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的核心是德育。絕不能忽視學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，開發(fā)校本課應(yīng)該把怎樣才能有效提高學(xué)生思想道德素質(zhì)作為第一考慮要素?！暗掠薪y(tǒng)一原則”指出教育工作者除了要對學(xué)生進(jìn)行合理的理論教育外，也要在實(shí)踐活動(dòng)的過程中對學(xué)生進(jìn)行教育，在不斷提高學(xué)生思想認(rèn)知的同時(shí)，也要求學(xué)生在行動(dòng)上作出相應(yīng)的調(diào)整，將理論和實(shí)踐、行動(dòng)與認(rèn)知統(tǒng)一起來。與此同時(shí)，要徹底貫徹“知行統(tǒng)一原則”，就必須把馬克思主義理論的學(xué)習(xí)研究與社會實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，努力做到理論基礎(chǔ)與實(shí)際情況的有機(jī)統(tǒng)一。我們之所以開發(fā)各種各樣的道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程，是為了給學(xué)生提供道德體驗(yàn)與道德實(shí)踐的情景和機(jī)會，讓他們在教師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有計(jì)劃、有安排地展開活動(dòng)。抓好德育是培養(yǎng)人的重要任務(wù)，所以我們要落實(shí)好教育改革中的德育工作。

（二）作為教師如何創(chuàng)新

一批具有創(chuàng)新意識和高素質(zhì)水平并且有特長的教師對于創(chuàng)造性教育非常重要。首先，我們要提高師資力量。例如：可以聘請一些專家定期對在校老師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高學(xué)校全體教師的素質(zhì)。其次，將校本開發(fā)的任務(wù)具體落實(shí)到每一個(gè)骨干教師身上，長此以往，開發(fā)創(chuàng)新型校本課程就能夠在真正意義上落實(shí)。

（三）開發(fā)種類多樣化

針對幼小銜接工作，對幼兒園、小學(xué)的基礎(chǔ)課程教學(xué)方面要進(jìn)行深入的研究。在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面進(jìn)行銜接。比如，在語文教學(xué)方面，幼兒園教育是針對語言方面的教學(xué)，即發(fā)音吐字，與人交流溝通。而小學(xué)課堂教學(xué)以書本內(nèi)容、文學(xué)知識為主。并且在難度方面也大有不同。所以要求教師針對此問題，進(jìn)行深入了解研究后，對比幼小差異性與共同點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的接受程度，進(jìn)行校本課程的開發(fā)。

開發(fā)課程種類多樣化，這樣有利于全方面幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)小學(xué)生活。比如在學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境方面，開展一些心理健康教育宣傳活動(dòng)、自我保護(hù)意識和防范危險(xiǎn)演練活動(dòng)，進(jìn)行突發(fā)情況急救常識培訓(xùn)以及衛(wèi)生大掃除能力培養(yǎng)。這樣可以有效幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，面對新的問題。

培養(yǎng)孩子集體榮譽(yù)感與自我管理意識，組織召開例如優(yōu)良班風(fēng)評比活動(dòng)、值日周優(yōu)秀學(xué)生評比活動(dòng)等，這樣讓學(xué)生提前感受到管理班級與自我管理的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會擔(dān)當(dāng)與合作。

創(chuàng)新性教育和幼小基礎(chǔ)教育必須結(jié)合起來，教育工作者要抓住孩子樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合幼兒教育教學(xué)的特殊性，搞好幼小銜接課本中創(chuàng)新與開發(fā)工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國課程專業(yè)委員會秘書處．21世紀(jì)中國課程研究和改革發(fā)展［M］．人民教育出版社，2001.

［2］張武升，王信倍.培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命［J］.中國教育學(xué)刊，1999（2）.