陶麗佳

（青海省西寧市湟中縣共和鎮(zhèn)共和學(xué)校）

本文將結(jié)合人教版小學(xué)英語五年級上第三單元story time板塊闡述故事教學(xué)的途徑。這個故事主要講述主人公Zoom來到Zip的農(nóng)場，Zip用農(nóng)場里新鮮的蔬菜做成健康美味的沙拉招待Zoom。在做沙拉的過程中，Zoom和Zip相互關(guān)心，共同合作，最后做出了美味健康的沙拉，體驗了在農(nóng)場里享受晚餐的快樂。

一、巧用熱身環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在接觸故事之前，需要與其已有的知識或生活經(jīng)驗相鏈接，激活其已經(jīng)掌握的舊知儲備，激發(fā)其閱讀的愿望和興趣，這樣才能順利進(jìn)入文本，為后續(xù)的閱讀過程掃除部分障礙。

1.Brainstorming

學(xué)生在2分鐘內(nèi)說出關(guān)于eat和drink的單詞。

2.根據(jù)所說單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的句型自由創(chuàng)編對話。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴活動限時2分鐘，讓學(xué)生分組討論后，說出eat和drink的詞匯。該活動有效激活了學(xué)生的詞匯儲備，激發(fā)了學(xué)生的語言表達(dá)欲望。第二個環(huán)節(jié)中，教師利用詞匯與學(xué)生進(jìn)行如下交流：My favourite food is beef noodles.They are healthy.What’s your favourite food？Why？學(xué)生通過對自己最喜愛的食物及原因的表達(dá)，為下一步的語言輸出活動做好了鋪墊。

二、緊扣文本的體驗式讀前活動

體驗式的讀前活動屬于語言輸入階段。因此，教師要緊扣話題創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗式的滲透活動。

1.教師利用課件呈現(xiàn)一張已經(jīng)做好的蔬菜沙拉圖片，并提問：What’s this？學(xué)生回答：Salad.教師繼續(xù)問：What kind of salad？學(xué)生回答：Vegetablesalad.教師引導(dǎo)說：ZoomandZiparemakingvegetable salad.Do you want to make a vegetable Salad？Let’s have a look.

通過學(xué)生熟悉的salad引入文本閱讀，激發(fā)了學(xué)生英語閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的好奇心。

2.緊扣故事主題，設(shè)計開放式的讀前預(yù)測，呈現(xiàn)故事中的第一幅圖片（去掉文字部分）T：Hello，everyone！Look at the picture.Who are they？Where are they？What do you see in the picture？師生通過談?wù)搱D片內(nèi)容，提取已學(xué)相關(guān)語言知識。

接著教師問：Can you guess what are they talking about on the farm？

s1：Maybe they are talking about vegetables.

s2：Favourite food.

s3：What would Zoom like to eat？

...

該環(huán)節(jié)中，教師通過展示故事第一幅圖片，突出故事的主人公，讓學(xué)生進(jìn)行故事的預(yù)測，啟發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀。

三、多元化的讀中活動

讀中活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效體驗、理解語言材料的過程。因此，教師應(yīng)通過多元化的活動，帶領(lǐng)學(xué)生在聽、猜、想、辯、讀、演中，有效體驗文本，層層深入挖掘語篇信息。

1.look and choose

該環(huán)節(jié)中，教師一張一張呈現(xiàn)故事插圖（去掉文字部分），初步感知文本內(nèi)容，思考并回答問題：What would Zoom like to eat？之后回答Zoom想吃的東西。

2.listen and say

教師讓學(xué)生帶著問題“How does Zip make a salad？”聽故事，以訓(xùn)練學(xué)生集中精力聽錄音、捕捉信息的能力。

First：

Second：

At last：

播放第3幅、第4幅、第5幅圖片的錄音，同時呈現(xiàn)圖片，提醒學(xué)生聽制作過程。學(xué)生邊看圖邊聽故事，有助于他們理解故事。聽完故事，讓他們口述。

3.Think and say

Now，the vegetable salad is ready.What do you think of it？Oh，yes，it looks nice.It’s healthy.Do you want to eat？

出示第5幅圖片，師生共同享受蔬菜沙拉。

4.We have vegetable salad to eat.We need something to drink.呈現(xiàn)圖六，并引出Here’s some fresh milk to drink.觀察圖六，問：Where do Zoom and Zip eat dinner？Dinner on the farm is great.

四、探究式的讀后提升活動

讀后提升活動是學(xué)生語言有效輸出的環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的必要環(huán)節(jié)。

1.對話內(nèi)容與圖片匹配。

2.合作表演與口述故事。

3.Zoom幫大家一起做水果沙拉。

4.故事中滲透德育。

在做沙拉的過程中，Zoom和zip相互關(guān)心，共同合作，最后做出了美味健康的沙拉，體驗到了在農(nóng)場里享受晚餐的快樂。