江蘇省張家港市云盤小學 郭 茜

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學效率的高低，往往取決于對話過程的有效程度。對話精彩了，閱讀教學必然鮮活。隨著課程改革的推進和在課堂中的大量實踐，越來越多的教師都認為成功的對話教學應是在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，調(diào)動學生學習積極性，讓學生有機會運用自己學到的語言材料，加深學生對文本內(nèi)容的理解，進行實踐性交際運用，這樣才能真正體現(xiàn)出對話教學的目的。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，就小學語文對話教學的優(yōu)化策略談談自己的幾點淺顯認識。

一、善于引導，注重話題預設(shè)

話題的選擇是一門藝術(shù)，需要教師在備課時根據(jù)學生特點，結(jié)合教學目的提煉出有價值的話題。在教學過程中，教師應緊緊圍繞教學內(nèi)容進行有效的引導和靈活調(diào)控，使學生在對話過程中能夠自由發(fā)揮看法，這樣既能活躍課堂氣氛，又能將主動權(quán)還給學生，為對話教學提供基礎(chǔ)，促進對話教學效果的實現(xiàn)。

首先，話題的選擇不應該是封閉性的，而應是開放的，答案富有個性化和創(chuàng)造性，這樣的話題才能夠放飛學生的思維，充分激發(fā)學生的想象力，在不偏離教學主旨的前提下鍛煉學生的語言表達能力。比如“一件有意義的事”的話題，如果缺乏教師的有效引導，那么學生在對話過程中選擇的事例往往是千篇一律的，如歸還手機或錢包、雨中送傘、攙扶老人過馬路、給老弱病殘孕讓座等樂于助人或拾金不昧等事跡。因此，教師應選準話題，注重話題的開放性，甚至可以具有爭議性，引導學生圍繞話題說一說、辯一辯，提升學生思維能力，才能達到教學效果。

其次，話題的選擇應符合小學生的認知水平，不能過于專業(yè)化。如果超出了學生的接受范圍，就會導致學生無話可說，課堂沉悶。因此，話題的選擇應盡量貼合學生的實際，引導學生根據(jù)自己的生活閱歷去講述。比如學習了《第一次抱母親》的課文后，教師可以讓學生回憶下母親的點點滴滴，說說自己的感受或者自己想對媽媽說的話，這樣的話題可以讓學生有話可說，使學生全身心投入到對話過程中，喚起學生的真情實感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，釋放對話靈感

多媒體運用于小學語文對話教學中，能集形、光、色、形于一體，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，增大語言輸入、輸出量，培養(yǎng)語感，拓展對話，大大吸引學生的注意力，使學生積極參與到對話練習活動中來，從而激發(fā)學生的對話興趣，釋放學生靈感，展開有針對性的對話。

例如主題是“春天來了”的對話活動，筆者在課前利用網(wǎng)絡搜集了很多與春天相關(guān)的圖片、視頻和詩句，制作PPT，在課堂上進行展示，在音樂的伴隨下，PPT自動呈現(xiàn)出春天百花盛開、燕子飛翔、農(nóng)民伯伯辛勤勞作、姑娘們彩衣飄飄等富有節(jié)奏感的畫面，營造出一派充滿生動勃勃的春天景象，也讓學生對“春天來了”的話題產(chǎn)生了濃厚興趣。在多媒體創(chuàng)設(shè)的場景帶動下，學生也從畫面中尋找到了說什么、怎么說的靈感。

可見，多媒體具有形象生動、感染力強的優(yōu)點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學生對話的興趣與靈感，為學生提供良好的對話素材，這樣的課堂往往可以讓學生語言流利、語言豐富，盡情展現(xiàn)學生的語言天賦。

三、立足生活，拓展對話內(nèi)容

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！比脒x小學語文教材的內(nèi)容大都與學生生活有著密切的聯(lián)系，意在教給學生生活中蘊含的種種道理，值得教師結(jié)合生活常識開展對話教學，喚起學生生活記憶儲備，讓其暢所欲言，積極發(fā)言。

例如在教學《濫竽充數(shù)》這篇課文時，教師可以抓住課文主要一句“演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著芋眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)?！痹谑熳x并理解字詞的基礎(chǔ)上，引導學生抓住句子中的關(guān)鍵詞“鼓”、“捂”這兩個描寫動作的字詞去理解“裝腔作勢”這個成語的含義。之后，再以學生易于接受、樂于表達的角色表演引導學生扮演一下南郭先生，像文中描寫的那樣去感受一下南郭先生吹竽的樣子，從而更為準確地理解詞語。最后，教師可以再引導學生聯(lián)系生活實際去聯(lián)想“裝腔作勢”之意。比如學生熟悉的晨讀、早操等，是否有學生混在隊伍里瞞天過海就像南郭先生一樣，從而幫助學生更為深刻的理解“裝腔作勢”的人物形象。

在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容編排設(shè)計貼近學生現(xiàn)實生活的對話內(nèi)容，引導學生圍繞指定的教學主題在學習小組內(nèi)進行對話訓練，讓學生可以學以致用，理解重點句型，掌握文本主旨，積累語言，提高閱讀教學與對話訓練的教學效果。

總之，對話式閱讀教學是小學語文課程改革及其實踐研究的重頭戲。教師應積極創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富教學方式，營造有趣、輕松的對話教學氛圍，使課堂充滿“對話”的聲音，充分展現(xiàn)語言的魅力，走向發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的軌道。