陳玉剛

（甘肅省古浪縣十八里堡初級(jí)中學(xué)，甘肅 古浪）

目前，隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)以及計(jì)劃生育政策效應(yīng),農(nóng)村學(xué)齡人口逐漸減少。同時(shí)群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求日趨強(qiáng)烈，大批中小學(xué)生進(jìn)城就讀，農(nóng)村中小學(xué)生源大幅減少。農(nóng)村出現(xiàn)了很多麻雀學(xué)校，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)名副其實(shí)的“小班”，有些甚至只有一兩個(gè)學(xué)生。小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。如何做好小班化教學(xué),打造高效課堂,是擺在農(nóng)村教師面前的一個(gè)重大課題。

小班化教學(xué)的精髓在于如何在小班額前提下讓學(xué)生享受更充分的資源和教育,有更多處于“舞臺(tái)中心”與教師近距離互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，獲得更全面的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中量的增加，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么如何提高小班課堂教學(xué)的效益呢？

一、學(xué)生深度參與、師生高頻互動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)常態(tài)化

新課標(biāo)推崇創(chuàng)新與實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)墨守自上而下的教學(xué)方向，漠視學(xué)習(xí)主體的感受和見(jiàn)解，缺乏有益的互動(dòng)，而小班化教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)的空間、頻次都大大增加，互動(dòng)雙方激情燃燒，課堂動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)了。

課堂互動(dòng)形式靈活多變。師生互動(dòng)要求教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生情感。教師要為學(xué)生的質(zhì)疑和思考提供足夠時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。教師要深入其中，讓課堂適當(dāng)“亂”起來(lái)，促進(jìn)形成思維碰撞智慧生成的契機(jī)。生生互動(dòng)，教師要構(gòu)建一個(gè)“七嘴八舌、各抒己見(jiàn)”的寬松環(huán)境讓學(xué)生相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得合作探究的切身體驗(yàn)，增加理解的廣度與深度。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真討論、合作探究，增進(jìn)理解與信任，學(xué)會(huì)分享與溝通，提高自主探究與合作的能力。師生情感互動(dòng)以民主和諧的課堂氛圍為支點(diǎn)，有效促進(jìn)教學(xué)效益的提升。另外，基于小班教學(xué)的人數(shù)特點(diǎn)，教師可以從容地精耕細(xì)作。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和素養(yǎng)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以根據(jù)學(xué)生的不同稟賦分層施教、個(gè)別指導(dǎo)；可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平設(shè)計(jì)分層作業(yè)；教師有足夠的時(shí)間面對(duì)面批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)面指正學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，有效提升作業(yè)效益。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要注重師生情感交流與共鳴，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效益的最大化。

二、縮小師生課堂互動(dòng)交往距離，不斷融合師生情感

研究表明,教師視野只能監(jiān)控到25人左右，超過(guò)這個(gè)范圍，教師的關(guān)注視野就會(huì)顧此失彼，教師對(duì)學(xué)生的期望值也會(huì)有所折扣。而在小班教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得教師更多的重視與關(guān)注，學(xué)生自我的個(gè)性化潛質(zhì)能夠更充分地展現(xiàn)。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教育特別重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的增長(zhǎng)，而忽視了學(xué)習(xí)主體內(nèi)在情感變化對(duì)教學(xué)效果的影響。那么，如何激發(fā)學(xué)生良好的情感呢？

教師要以飽滿的熱情、愉悅的心情參與引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐陽(yáng)光。教師要以真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)肅不冷酷，和藹不放縱。教師應(yīng)該與學(xué)生同甘共苦，打成一片，做學(xué)生的良師益友。教師的言行舉止要流露關(guān)愛(ài)，傾注真情。教師在教學(xué)中應(yīng)以愛(ài)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情態(tài)向?qū)W生傳遞情感訊號(hào)，如信賴的微笑、驚喜的語(yǔ)氣、由衷的贊嘆、摸摸小腦瓜、拍拍小脊背……。成功的情感交流造就輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生獲得知識(shí)與情感的升華，教師收獲職業(yè)幸福感。

我們進(jìn)行情感教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的情感和高度的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活廣闊而又深厚的愛(ài)，成為富有愛(ài)心、勇敢負(fù)責(zé)的人。學(xué)生的情感是復(fù)雜多樣、瞬息萬(wàn)變的，教師要準(zhǔn)確判斷并及時(shí)捕捉學(xué)生稍縱即逝的情緒變化并加以引導(dǎo)，讓其情感健康成長(zhǎng)，同時(shí)教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交流，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情感，以情感交流促進(jìn)教與學(xué)的最佳效應(yīng)。

小班化教學(xué)中的情感教育是對(duì)學(xué)生德育渠道的有益拓展。近距離高質(zhì)量的言傳身教營(yíng)造了良好的德育氛圍，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

三、增加課堂訓(xùn)練、動(dòng)手探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)

在新課程理念下，教師首先要從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)智力和情感因素，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂自學(xué)提綱，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問(wèn)題體現(xiàn)針對(duì)性。最后要強(qiáng)化“師生共同探討”過(guò)程，它包含著師生合作、生生合作等，師生之間、生生之間的共同探討不只是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是交往與審美的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、減少課外作業(yè)時(shí)間，提高學(xué)生能力與素質(zhì)

減少學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，是小班化教學(xué)中高效與減負(fù)理念的體現(xiàn)。首先要求教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，充分發(fā)掘其潛能，向課堂40分鐘要效益，把課外時(shí)間還給孩子。教師要周密選擇課堂練習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握難易程度，確保練習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生反思教學(xué)和自我檢測(cè)的能力和習(xí)慣，以求達(dá)到鞏固知識(shí)、保證作業(yè)質(zhì)量，提高自學(xué)能力的效果。

在小班化教學(xué)中應(yīng)將全體施教、分層練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。精講多練，突破難點(diǎn)，關(guān)注后進(jìn)，共同進(jìn)步。以大量的練習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的升華。還要思考教與學(xué)的著力點(diǎn)、質(zhì)量與素養(yǎng)的關(guān)系等問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展自我、提升自我，體現(xiàn)價(jià)值與活力的生命活動(dòng)。

小班化教學(xué)要求教師具有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚廣博的文化底蘊(yùn)，嫻熟靈活的溝通和組織能力、扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)與技能。農(nóng)村中小學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)提高，以適應(yīng)小班化教學(xué)的需要。