朱文生

（甘肅省武威市古浪縣泗水初級中學(xué)）

新課改的環(huán)境下，我國各項教育事業(yè)獲得了很大進(jìn)步，語文作為初中教學(xué)的重要課程，更應(yīng)該響應(yīng)新課改的號召，這就需要初中語文教師能夠在新課改的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高自己語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、新課改視野下語文教學(xué)存在的問題

1.忽略學(xué)生的主體地位

以往的初中語文教學(xué)都屬于傳統(tǒng)教育，在教學(xué)過程中教師的地位重于學(xué)生，其主要教學(xué)模式基本都是教師在課堂上講解，傳授給學(xué)生單純的語文知識，在新課改的當(dāng)下這種教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求，新課改對教師要求的不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

2.教學(xué)方式單一化

現(xiàn)在許多學(xué)校初中語文教學(xué)方式都是比較單一的，僅僅以教師在講臺上實際講授為主，很少對教學(xué)方式做出改革，教學(xué)方式單一已經(jīng)成為現(xiàn)在初中語文教學(xué)的一個重要問題，以往的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。

3.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大致可以分為三部分：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這三部分對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，然而，許多教師無法對學(xué)生的三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師只重教不重學(xué)，違背了新課改的要求。

4.學(xué)習(xí)評價方式欠妥

當(dāng)前很多初中語文教師都是以學(xué)生的語文成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，新課改要求學(xué)生有較強的語文綜合素養(yǎng)，但很明顯這種評價方式只是針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行片面評價，不利于學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提高。

二、新課改視野下的初中語文教學(xué)策略

1.歸還學(xué)生的主體地位

課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，課堂教學(xué)的開展也應(yīng)該圍繞學(xué)生，教師是知識的傳授者和引導(dǎo)者，在新課改的當(dāng)下，就要求教師能夠完成從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，教師就應(yīng)該把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，安排一次角色扮演的活動，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇文章，了解故事的內(nèi)容，再對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們積極參與到活動中來，學(xué)生通過這次角色扮演，學(xué)習(xí)熱情大大提高，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也起到積極作用。

2.大膽嘗試不同教學(xué)方式

教學(xué)方式能直接影響到教學(xué)水平與質(zhì)量，往常單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改下語文教學(xué)要求，這就要求語文教師能夠大膽嘗試不同的教學(xué)方式，如采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主查詢資料，安排教學(xué)課程，在此過程中他們一定會盡自己所能挖掘其中的教學(xué)重點。

例如：在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以提前告知學(xué)生將此篇課文的課堂教學(xué)模式定為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或者閱讀等方式了解濟南的冬天的特點，然后根據(jù)自己搜集到的資料來安排課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會大大提高，這對于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高也是非常有幫助的。

3.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

新課改的環(huán)境下，我國對于初中語文教學(xué)注重的是學(xué)，而不是教，這就要求教師能夠積極發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備；重視課上學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的反饋信息；重視課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對知識能夠很好地掌握。

例如：在學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩時，教師就應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并鼓勵他們進(jìn)行資料的查詢，了解作者的時代背景，在課堂上仔細(xì)認(rèn)真地對學(xué)生進(jìn)行詩文講解，學(xué)生如果遇到問題要耐心解答，在課后，提醒學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生記錄自己的心得體會，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)被重視，才能收到一個良好的學(xué)習(xí)效果。

4.調(diào)整語文成績評價方式

新課改的當(dāng)下，只重視學(xué)生成績的語文評價方式存在很大的缺陷，因此對評價方式的改革非常重要且必要，這就要求教師能夠根據(jù)自己學(xué)生的真實情況調(diào)整初中語文教學(xué)評價方式，如采用成績與競賽雙評價的方式來對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

例如：在初中語文學(xué)期末尾，舉辦一次語文知識競賽，然后教師按照每個學(xué)生的競賽情況進(jìn)行評分，將此分?jǐn)?shù)與筆試成績按照一定的比例進(jìn)行加和，得出一個綜合成績，以綜合成績來對學(xué)生的語文成績進(jìn)行評價，這樣的評價結(jié)果才是具有參考價值的。

語文是一個應(yīng)用性比較強的科目，新課改的當(dāng)下，我國對于初中語文的教學(xué)要求越來越高，其目的并不是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的高分答題手，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這就要求初中語文教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對自己的教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，只有這樣才能真正達(dá)到新課改的要求。

［1］陳必龍.走出初中語文教學(xué)中的誤區(qū)［J］.作文成功之路，2017（9）.

［2］周紅波.新課改下初中語文教學(xué)中存在的問題與對策［J］.快樂閱讀，2016（16）.