江蘇省張家港市城北小學(xué) 徐佳媛

“全民閱讀”自十八大提出以來，就受到了黨中央的高度重視?！吨袊鴩窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》要求“推動全民閱讀”，將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度。其中，少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。閱讀的重要性不言而喻，近年來，閱讀確實(shí)也得到了學(xué)校的大力支持，以及家長的高度重視。

閱讀不分學(xué)科，任何一個學(xué)科都需要閱讀。語文需要閱讀，數(shù)學(xué)同樣需要閱讀。閱讀是一種對話，在與文本的對話中，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力；閱讀是一種積累，在積累知識的同時(shí)，給學(xué)生帶來思維的碰撞，讓學(xué)生感受思想的力量。在教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的現(xiàn)代課堂中，我們需要用閱讀引領(lǐng)孩子，讓閱讀滲透到課堂中，再延伸到生活中。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我決定將蘇教版四年級下冊《用計(jì)算器計(jì)算》第一課時(shí)作為我的一次實(shí)踐，在實(shí)踐中，我獲得了意想不到的收獲。本次的主題是數(shù)學(xué)閱讀，剛開始我認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是數(shù)學(xué)故事，從故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。后來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)故事對于高段的孩子過于幼稚，所以選擇了這個課題。計(jì)算器是一種運(yùn)算工具，那么，這堂課的數(shù)學(xué)閱讀就是閱讀計(jì)算器的說明書。

一、課前閱讀，伸出個性思維的萌芽

課前閱讀是學(xué)生獲取信息的途徑，也能夠伸出個性思維的萌芽。在《用計(jì)算器計(jì)算》一課中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明書中一般包括按鍵說明、開關(guān)說明、顯示說明、注意事項(xiàng)、異常處理、保修說明等等。他們接觸到說明書的大量信息，顯得很茫然，找不到方向，不知道該從哪里下手研究。為了讓學(xué)生有一定的目的性，但是又不至于太過局限。在課前，我精心設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)單”，有三題：（1）請你仔細(xì)閱讀計(jì)算器的說明書，并記錄下幾個按鍵的名稱和功能，并研究它們的操作方法，可以舉例說明。（2）用計(jì)算器算一算。45+32= 627×4＋539=（3）通過對說明書的閱讀，你還有什么疑問？還想了解什么？

學(xué)生在完成的過程中，出現(xiàn)了很多的共性，當(dāng)然也有個性。學(xué)生對于介紹按鍵不約而同地寫出了O N／A C——開機(jī)鍵，O FF——關(guān)機(jī)鍵，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字鍵。對于疑問，很多同學(xué)都想要了解CE鍵，M＋、M-鍵。學(xué)生的不同之處是，有的同學(xué)想要了解計(jì)算器的發(fā)展過程，有的同學(xué)想要了解計(jì)算器的工作原理等等。

教學(xué)目標(biāo)的定位就是教學(xué)方向的指揮棒。所以，針對這樣的學(xué)情，以及教材的編排意圖，我設(shè)計(jì)了符合孩子的教學(xué)目標(biāo)：（1）在經(jīng)歷操作活動的過程中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能；能正確、熟練地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡單必要的計(jì)算。（2）在經(jīng)歷操作活動的過程中體驗(yàn)使用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)越性，感受使用計(jì)算器在生活和工作中的較廣泛的應(yīng)用價(jià)值，了解從古到今計(jì)算工具的發(fā)展歷程。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力、探索意識，發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，養(yǎng)成自覺、及時(shí)驗(yàn)算的意識。還有本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過觀察和交流，認(rèn)識計(jì)算器，了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)，知道一些常用按鍵的名稱及其功能，初步學(xué)會計(jì)算器的基本操作方法，并能正確進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)，知道一些常用按鍵的名稱及其功能。

個性與共性并存的課堂，才是讓每個孩子都能融入的課堂，才會讓閱讀在他們身上留下一些相同的方法，不同的思維方式。

二、課中閱讀，由淺入深地建構(gòu)知識體系

建構(gòu)知識體系是一個從淺到深的過程。學(xué)生在知識的道路上，常常只了解皮毛，想要全面掌握，還需要深入研究思考。所以，在教案的設(shè)計(jì)中，我無時(shí)無刻都讓孩子從說明書中自己深入尋找答案。

在認(rèn)識功能鍵這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.有O N／A C這些字母的是開機(jī)鍵。（板書：開機(jī)鍵）你知道開機(jī)鍵除了開機(jī)還有其他功能嗎？（清零）你能在自己的計(jì)算器上找到開機(jī)鍵嗎？

2.師：誰來介紹其他的功能鍵？（CE鍵）學(xué)生邊操作邊介紹這個按鍵，生問；同學(xué)們，你們了解這個按鍵的功能了吧？還有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生對于這個按鍵提出疑問，操作的同學(xué)回答。不能回答的，大家拿出說明書一起找一找。

師：感謝你的精彩介紹。有CE這些字母的是改錯鍵。（板書：改錯鍵）

3.師：計(jì)算器上還有一個按鍵也有改錯的功能，你知道是那個嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生找到“ →”退位鍵。并介紹這個按鍵的功能。

預(yù)設(shè)：學(xué)生不知道的話，師問：那我們可能去哪里了解？（說明書）拿出你的說明書找一找。

生出示說明書，讀：退位，刪去輸入數(shù)據(jù)或運(yùn)算結(jié)果的最后一位。

師：這兩個按鍵都有改錯的功能，那又有什么不同呢？（CE鍵是把一個數(shù)都清除，退位鍵是一位一位的清除。）

4.教師出示O FF關(guān)機(jī)鍵。師：這是關(guān)機(jī)鍵，你能在自己的計(jì)算器上找到關(guān)機(jī)鍵嗎？

提問沒有找到關(guān)機(jī)鍵的學(xué)生：你找到了嗎？你有什么疑問嗎？

師：有些計(jì)算器上沒有關(guān)機(jī)鍵又是怎么關(guān)機(jī)的呢？（自動關(guān)機(jī)）

5.教師引導(dǎo)：計(jì)算器有時(shí)也能向人一樣有記憶，你能來介紹有記憶功能的按鍵嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生介紹到M＋、M-，請他演示一下。學(xué)生演示完后提問：同學(xué)們，你們都了解它的功能了嗎？還有什么疑問？問答不出，找說明書。

在課堂中，我給予深入研究的同學(xué)掌聲鼓勵，對于他們深入的研究投去贊揚(yáng)的目光，這樣的知識建構(gòu)才是堅(jiān)固的，影響是深遠(yuǎn)的。

三、課后閱讀，再延伸到生活中

在課后，針對一些不常用的按鍵，什么時(shí)候使用，如何使用，讓孩子不局限于從說明書中了解，可以從網(wǎng)上去查閱更詳細(xì)的資料。對于個性的問題，需要學(xué)生深入去了解，加以總結(jié)，思考。

課后，孩子們對這樣一堂有些不同的數(shù)學(xué)課，有著不一樣的感受。

董琪這樣寫道：“開始上課了，徐老師讓我們拿出說明書，全班一起讀一些重點(diǎn)，我覺得讀書是屬于語文上的課，但語文‘長腿’了，跑到數(shù)學(xué)那里了所以我稱這節(jié)課為語文數(shù)學(xué)結(jié)合課?！?/p>

戴韶波這樣寫道：“接下來老師又介紹了記憶加法鍵——M+的用處，等我們都了解了，老師給我們出了道題：50×（100-90），我運(yùn)用了老師剛教的記憶加法鍵，很快就算出了正確答案，我覺得計(jì)算器的功能很強(qiáng)大。今天我不僅通過閱讀計(jì)算器說明書學(xué)會了如何使用計(jì)算器，還明白了一個道理：要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要學(xué)好語文。平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

趙舒言：“我們根據(jù)說明書上的中文，很快就知道了計(jì)算器有什么作用啊，有什么功能啊等等，這時(shí)，我心想‘這說明書的作用還真大，一看它就知道了計(jì)算器的作用、功能、有什么用……以后我可要好好關(guān)注一下說明書?！?/p>

這些孩子都感受到閱讀存在于很多學(xué)科之間，也感受到想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，也需要其他學(xué)科的知識來幫忙。養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，能夠給孩子帶來不一樣的精彩。

閱讀在課前、課中和課后，數(shù)學(xué)閱讀的能力可以影響到孩子的很多能力，數(shù)學(xué)語言與文字、圖形、符號之間的轉(zhuǎn)換的能力，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力、數(shù)學(xué)自學(xué)的能力等等。閱讀引領(lǐng)孩子走進(jìn)課堂，也帶著他們走出課堂，感受思想的力量。

[1] 新課程標(biāo)準(zhǔn)，2-10.

[2] 楊鵬.讓閱讀巧妙融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) [J].課 程 教 育 研 究 ，2017，12:189-190.