云南省宣威宛水二小 耿瓊?cè)A

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是符合“互聯(lián)網(wǎng)時代”需求的新型授課方式。微課具有“短、小、精”等特點，“短”即為時間短，一般為5—8分鐘，最長不超過10分鐘；“小”是指資源容量較小，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?；“精”是指微課主要突出的是課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內(nèi)容），或是主要反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜繁多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又被稱為“微課堂”。微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，延展了課堂教學的時空。那么，在小學數(shù)學課堂教學中穿插微課有哪些優(yōu)勢呢？

一、可激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

微課一般是經(jīng)教師精心選材，精心設(shè)計，精心制作出來的，它承載的是精華，包含教師的巧設(shè)疑問、引導(dǎo)和點撥，可以最大限度地調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，啟發(fā)學生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點，傳統(tǒng)的40分鐘課堂教學，學生難以長時間集中精力，所以當學生注意力分散時，可以通過微課來吸引同學們的眼球，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。例如：當我教學人教版小學四年級數(shù)學上冊中的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，由于數(shù)學教學較其他科目的教學更枯燥無味，數(shù)學教學中的運算教學尤為明顯，所以，當帶領(lǐng)學生復(fù)習完舊知識時，我就告知學生，接下來由一位新老師來帶領(lǐng)同學們探究新知，此時，學生們一下子精神抖擻，興趣盎然，于是我趁機播放了我精心制作的微課，學生們非常認真地學習了新知，學習效果較好。所以課堂教學中穿插微課，可激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

二、可幫助學生鞏固強化知識點

微課短小精悍，內(nèi)容圍繞教學中的重點難點，針對性強，有助于學生對知識點及時進行強化鞏固。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。例如：當我教學人教版小學四年級數(shù)學上冊中的《角的度量》時，我的講解結(jié)束之后，為同學們播放了另一個老師的微課，請他們帶著問題觀看：比一比兩位老師的教學有什么不同？各有什么優(yōu)點和不足？實際上我的目的是讓學生對本節(jié)課的知識點進行強化鞏固，實踐證明效果良好。

三、可幫助學生化難為易

數(shù)學教材中的許多知識點比較抽象，學生學習起來比較困難，不易掌握。微課可以將課本中的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于引導(dǎo)學生主動去理解，去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，生動的教學情境讓同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學們有意識地去學習求知。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上數(shù)學的美妙。例如：我在教學人教版小學四年級數(shù)學下冊中的《乘法分配律》時，我知道這一知識點是整冊教材的難點，甚至是整個小學數(shù)學教材的難點，教材上的例題比較枯燥和抽象，為此我很是頭痛，對如何展開教學遲疑不決遲遲不敢教學，在網(wǎng)上搜索有關(guān)此知識點的大量微課，我通過反復(fù)對比挑選，終于決定通過穿插選中的生動形象的微課。最終將此知識點化難為易，幫助學生咀嚼消化，渡過難關(guān)。

微課作為一種新型的教學資源，開啟了教育的“微時代”。但在實際教研過程中切不可盲目跟風，生搬硬套，而要考量相應(yīng)的教學內(nèi)容是否適合“微課”教學。微課教學還要切忌“重形式輕質(zhì)量”，只有在教學實踐中不斷探索總結(jié)、創(chuàng)新，才能使微課更好地服務(wù)小學數(shù)學教學。

面對“微課”熱潮，我們應(yīng)冷靜思考，合理應(yīng)用和開拓發(fā)展微課教學，將課堂變?yōu)閷W習樂園，讓學生愛上課堂，個性飛揚！