姜 楠 林子增
(江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué),江蘇 南京)
現(xiàn)在高中生的物理教與學(xué)狀況不容樂觀,很多老師都是圍繞高考指揮棒在備課、教學(xué)、糾正和反饋,題目偏難、怪、多,課堂教學(xué)以灌輸為主;而學(xué)生基本圍繞老師步法走,很多學(xué)生得不到正確物理學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),被動(dòng)地跟在老師后面學(xué),往往一堂課下來頭暈?zāi)X漲,不知所以,于是就會(huì)造成學(xué)生努力了但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻仍然沒有提高的狀況,這會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和積極性,不利于物理成績(jī)的提升,從而造成一種惡性循環(huán)[1]。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)物理,在高中選考試科目的時(shí)候?yàn)榱硕惚芪锢韺W(xué)科都選擇文科,談“物”色變,也不利于高校選拔人才,對(duì)國(guó)家長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展也帶來了不利影響,其后果日益顯現(xiàn)。
很多高中生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在非常多的問題,例如,學(xué)生不能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行熟練地背誦和理解,基礎(chǔ)就打得不牢靠;或者一些學(xué)生即便熟練背誦理解了物理知識(shí)也無法進(jìn)行合理運(yùn)用,沒有辦法正確解題,往往是老師課堂講的都會(huì),自己一做題目就錯(cuò);又或者學(xué)生在技能方面沒問題,主要是心理因素,看見物理就頭大。
“不打無把握之仗”,學(xué)好任何科目的前提都是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生能夠在上課之前對(duì)要老師即將講授的章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),將要學(xué)習(xí)的知識(shí)先粗略地讀一遍,仔細(xì)想想其中的定理、難點(diǎn)等地方,將自己可能不太明白的知識(shí)點(diǎn)用鉛筆等做好標(biāo)記,還可以把章節(jié)后面的習(xí)題粗略看看是否會(huì)做,檢驗(yàn)自己對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力。不清楚的知識(shí)在老師進(jìn)行課堂講授的過程中進(jìn)行重點(diǎn)聽講和學(xué)習(xí),自己認(rèn)為理解的內(nèi)容看是否和老師講的一致,是否理解到位。例如,新課內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求,只有這樣做好課前預(yù)習(xí)的工作,才有利于學(xué)生進(jìn)行下一步的物理學(xué)習(xí)。
做好預(yù)習(xí)之后,學(xué)生就可以帶著對(duì)部分物理疑難知識(shí)點(diǎn)的不惑和好奇進(jìn)行聽課,全神貫注聽老師對(duì)新課知識(shí)的講解,特別是自己之前不明白的知識(shí)點(diǎn),使得聽課存在側(cè)重點(diǎn),提高物理學(xué)習(xí)的效率。還可以通過對(duì)比老師的講解來檢查自己對(duì)教材的理解是否準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)教師對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的分析講述方法。這樣聽課不僅能掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住解決問題的關(guān)鍵,而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法,進(jìn)一步提高自己的物理學(xué)習(xí)能力[2]。
俗話說“好記性不如爛筆頭”,課堂知識(shí)當(dāng)時(shí)聽明白了,過段時(shí)間就可能遺忘,學(xué)習(xí)物理還得學(xué)會(huì)做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明扼要,具有自己的個(gè)性特點(diǎn)。人各有異,各人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一,基礎(chǔ)也不同,在學(xué)習(xí)過程中只有自己通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照課堂記錄,課后作業(yè)的訂正反饋和自己課外的知識(shí)積累,做到定期與不定期地按知識(shí)體系歸類,分門類地整理出適合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)筆記,才能把這些思考的成果及時(shí)保存下來,犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)特意紅筆標(biāo)注出來,等以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)就能反復(fù)刺激自己大腦神經(jīng),避免重復(fù)之前的錯(cuò)誤,提高學(xué)習(xí)效率。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!惫湃说慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)告訴我們學(xué)過的知識(shí),做過的資料,如果不及時(shí)鞏固和總結(jié),就容易一知半解,割裂知識(shí)之間的聯(lián)系,孤立地、機(jī)械地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向,其結(jié)果必然無法把握物理定律、公式等之間的聯(lián)系,分析問題過程思路不清,對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深,不能總攬全局,對(duì)物理知識(shí)體系有個(gè)整體的把握,看問題總是片面化。因此,課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié),做好學(xué)習(xí)筆記,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟和成功經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)明扼要地記載下來,還要進(jìn)行課本章節(jié)的單元復(fù)習(xí),通過對(duì)比、分析,弄清所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,力爭(zhēng)做到舉一反三,觸類旁通。
當(dāng)然,高中物理學(xué)習(xí)還需要保持平穩(wěn)心態(tài)、不懂多問,同學(xué)之間多討論等方法,本文只是從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后總結(jié)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)表達(dá)自己見解,希望能夠增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)方法的了解,提高學(xué)習(xí)物理的效率,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。