□凌曉霞

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指的是確定通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)者將能達(dá)到的行為狀態(tài)，并將這種行為狀態(tài)通過(guò)用具體的、明確的、可操作的語(yǔ)言表述出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都起著極其重要的導(dǎo)向作用。下面以廣東省珠海市高新區(qū)唐家小學(xué)舉行的青年教師課堂教學(xué)比賽為例，從五個(gè)方面講述對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考和體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)段目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不但有語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，而且非常明確地列出了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，這是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的指南。

由于學(xué)生年齡段的不同，其認(rèn)知水平、思考能力、學(xué)習(xí)能力等都會(huì)有所不同，設(shè)定學(xué)段目標(biāo)是非常必要的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真落實(shí)到年段教學(xué)中去。有些教師拿到一篇課文，僅憑自己的喜好或習(xí)慣開(kāi)展教學(xué)，完全忽略學(xué)段目標(biāo)，這無(wú)疑是盲目的，這樣的教學(xué)一定是沒(méi)有實(shí)效的。

如二年級(jí)的一節(jié)課 《藍(lán)色的樹(shù)葉》，這是一篇貼近實(shí)際、反映兒童生活的課文，學(xué)生理解文章并不難，因此，教學(xué)應(yīng)在把握字詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生好好朗讀即可?？蛇@節(jié)課的授課老師卻一整節(jié)課在詳細(xì)地分析兩個(gè)小主人公的對(duì)話和心理，講得很瑣碎，學(xué)生越聽(tīng)越迷糊，能堅(jiān)持聽(tīng)講的學(xué)生很少，課堂氣氛越來(lái)越沉悶?？墒谡n老師并沒(méi)有發(fā)覺(jué)，最后還就這節(jié)課總結(jié)了好幾個(gè)學(xué)習(xí)方法，并板書閱讀方法、分析人物的方法、寫作方法……

二年級(jí)屬于第一學(xué)段，關(guān)于這個(gè)學(xué)段閱讀的目標(biāo)， 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！?“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！睆闹胁浑y看出，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀的興趣才是最重要的，而閱讀的方法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是抽象的，難以理解的。事實(shí)證明，在教師不厭其煩地分析和講解之下，學(xué)生只會(huì)越聽(tīng)越糊涂，體會(huì)不到任何樂(lè)趣，又怎么能與他人交流感受和想法呢？

可見(jiàn)，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，否則就沒(méi)有意義。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分關(guān)注學(xué)情

學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚?，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)的制定也是依據(jù)學(xué)情而定的，是根據(jù)和參考年段學(xué)生的一般特點(diǎn)和普通學(xué)情來(lái)展開(kāi)的。具體到學(xué)校不同的班級(jí)，又會(huì)有不同的學(xué)情。這就要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不但要緊緊圍繞總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，還要充分分析本班學(xué)生的具體學(xué)情，制定最適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

同樣是二年級(jí)的一節(jié)課 《從現(xiàn)在開(kāi)始》，講的是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，學(xué)生都很喜歡。上課的老師也很善于創(chuàng)設(shè)情境，課前布置了任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都做了自己喜歡的動(dòng)物頭飾，老師也準(zhǔn)備了精美的課文角色頭飾。這樣營(yíng)造了一個(gè)貼近課文的動(dòng)物王國(guó)的氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性和課堂參與性，從而輕松愉快地體會(huì)課文內(nèi)涵，這種設(shè)計(jì)很符合二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，切合第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。預(yù)想中這節(jié)課應(yīng)該會(huì)很成功，然而上完課后，上課老師和聽(tīng)課老師都覺(jué)得特別遺憾。雖然老師花了很多心思，但課堂效果卻不盡如人意，那沉悶的氣氛與老師預(yù)設(shè)中童趣的、活躍的氛圍大相徑庭。上課老師也表示，在其他兩個(gè)班試講時(shí)，效果非常好，沒(méi)想到在最后比賽時(shí)卻出現(xiàn)了這樣的情況。

深入分析后我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因主要是老師對(duì)自己班上的學(xué)生學(xué)情分析不足。這個(gè)班是典型的沉穩(wěn)有余而活潑不足的，剛剛接手這個(gè)班的上課老師對(duì)此沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。以討論的環(huán)節(jié)為例，教師以四人為組，分小組討論為什么動(dòng)物們會(huì)對(duì)貓頭鷹怨聲載道，然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，沒(méi)想到此時(shí)學(xué)生完全沒(méi)有反應(yīng)，討論展開(kāi)不了。課堂偏離老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生越來(lái)越跟不上老師的節(jié)奏，最后教學(xué)的效果令人遺憾。

課后我們了解到，這個(gè)班的學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中缺乏小組討論的相關(guān)訓(xùn)練，所以才會(huì)出現(xiàn)與其他兩個(gè)班相差甚遠(yuǎn)的表現(xiàn)。能怪學(xué)生嗎？不能。教師只能反思，當(dāng)我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，是否心中有學(xué)生，是否充分地分析了學(xué)情，教學(xué)的目標(biāo)和方法是否適合自己的學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要突出重難點(diǎn)

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握重難點(diǎn)，就像寫作文一樣要突出重點(diǎn)，只有這樣才能上出一節(jié)清晰明了的課，明白要教什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，這樣的教學(xué)才能有的放矢，給聽(tīng)課者留下清晰明了的印象。

四年級(jí)的比賽課 《白鵝》，由于是我們備課組的課，我們親身參與了教案的設(shè)計(jì)、試講和修改。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中重難點(diǎn)的不斷認(rèn)識(shí)和修訂，使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一步步清晰起來(lái)，最終教學(xué)效果就比較好。

《白鵝》是一篇非常精彩的課文，篇幅比較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)明了，寫作上有鮮明的特點(diǎn)。第一次試講，上課老師試圖把整篇文章三大部分的內(nèi)容全部講完。老師把第一、二部分白鵝的叫聲和步態(tài)講得很具體、生動(dòng)，學(xué)生的反應(yīng)很好?？墒钱?dāng)進(jìn)行第三部分的教學(xué)時(shí)，由于文章篇幅很長(zhǎng)，時(shí)間顯得很倉(cāng)促，而且似乎跳不出前面教學(xué)的框架，沒(méi)有新意，老師也有點(diǎn)找不到感覺(jué)了，上不下去。

課后我們分析，一篇這樣長(zhǎng)的文章，想在40分鐘內(nèi)全部講完，而且要講得精彩，的確很不容易。于是我們問(wèn)上課的老師：這節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里？她一時(shí)愣住了。問(wèn)題就出在這里，這次教學(xué)試講沒(méi)有把握教學(xué)的重難點(diǎn)。其實(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是了解白鵝高傲的性格特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)作者善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。對(duì)文章內(nèi)容的了解，這是淺層次的認(rèn)知，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。老師一節(jié)課平鋪直敘地講內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)漸漸失去興趣，老師也失去耐性，而本課的難點(diǎn)卻沒(méi)有解決。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，不但要關(guān)注課文表達(dá)了什么，更要關(guān)注作者是如何表達(dá)的。小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的表達(dá)方法是很重要的。于是我們提出了修改意見(jiàn)：“課文那么長(zhǎng)，不一定要全部講完，要對(duì)所講內(nèi)容有所選擇，要突出重難點(diǎn)。在課文內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)滲透寫作特色的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比和反語(yǔ)手法的運(yùn)用的妙處?！?/p>

沒(méi)想到在第二次試講時(shí)，這次的上課老師又陷入了另一個(gè)極端：她過(guò)分地關(guān)注了文章的寫作特色，把文章的寫作特點(diǎn)都事無(wú)巨細(xì)地講解了一遍，包括總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中心句、過(guò)渡句的作用，比喻、擬人的手法，對(duì)比、反語(yǔ)的運(yùn)用，等等。這樣一來(lái)，整節(jié)課充斥著枯燥的講解，對(duì)生動(dòng)的課文內(nèi)容無(wú)暇顧及，朗讀也沒(méi)有落實(shí)到位。

課后集體評(píng)議，我們認(rèn)為這次試講的問(wèn)題同樣是重難點(diǎn)不突出。語(yǔ)文教學(xué)要一課一得，一節(jié)課不可能解決所有問(wèn)題，如果眉毛胡子一把抓，那就等于沒(méi)講，不能給學(xué)生留下深刻的印象。 《白鵝》這篇課文，只要讓學(xué)生能充分體會(huì)到作者成功運(yùn)用對(duì)比和反語(yǔ)的手法就足夠了。

兩次試講，兩次反思，讓我們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)我們?cè)O(shè)定了符合年段特點(diǎn)和學(xué)情的目標(biāo)時(shí)，還要非常明確本課的重難點(diǎn)所在。只有這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能有效、高效。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要適合教師的自身特點(diǎn)

教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)充分考慮自己的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)定目標(biāo)。教師只有設(shè)定適合自身特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確把握的目標(biāo)，才能上好一節(jié)課。這就是為什么我們不能簡(jiǎn)單地拿那些名師、專家的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)上課的原因，因?yàn)榻處熤g存在著個(gè)體差異、自身特點(diǎn)和習(xí)慣的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng)的不同等，適合自己的才是最好的。

以 《白鵝》這節(jié)課為例，這篇課文的三大部分分別寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，都寫得相當(dāng)精彩。而最為精彩的要數(shù)寫吃相這一部分，這也是最能體現(xiàn)作者運(yùn)用對(duì)比和反語(yǔ)手法的部分。當(dāng)時(shí)，我們建議上課老師對(duì)長(zhǎng)篇課文內(nèi)容要有所選擇，建議她選擇講吃相這一部分，同時(shí)提醒上課老師要選擇適合自己的內(nèi)容來(lái)講。經(jīng)過(guò)思考，授課老師決定講叫聲和步態(tài)這兩個(gè)部分。事實(shí)證明，這兩個(gè)部分她的確把握得很好，教學(xué)也是成功的。

所以，教師對(duì)自己要有充分的認(rèn)識(shí)和相當(dāng)?shù)淖孕?，不要委曲求全地去迎合別人，或者試圖把自己變成別人。在設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在把握基本目標(biāo)的同時(shí)，要確實(shí)選擇適合自己的目標(biāo)。

五、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新

務(wù)實(shí)創(chuàng)新是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的更高要求，在前文談到的要素都充分考慮兼顧到的基礎(chǔ)上，教師要追求語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的務(wù)實(shí)而有新意，要有創(chuàng)新精神。當(dāng)然，這并不是為了表演、為了好看而求新，而是要以務(wù)實(shí)有效為根本，跳出慣性思維，大膽地創(chuàng)新，勇敢地嘗試。

在廣東省珠海市高新區(qū)唐家小學(xué)的這次比賽中，筆者認(rèn)為上 《白鵝》的這位老師做到了這一點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，她就做到了務(wù)實(shí)創(chuàng)新。首先，她對(duì)所講課文內(nèi)容做出了選擇，并沒(méi)有像平常大家那樣刻意去把整篇課文講完。這種對(duì)教材的自我把握就是有新意的，她打破了一定要在有限的一節(jié)課中講完一整篇課文的常規(guī)，哪怕這篇課文確實(shí)長(zhǎng)得一節(jié)課講不完。其次，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己當(dāng)作白鵝，用課文中的語(yǔ)言和方法做自我介紹。有了前面對(duì)課文內(nèi)容的了解和寫作特色的體會(huì)，學(xué)生寫得很輕松、很出色。這是一個(gè)相當(dāng)漂亮的環(huán)節(jié)，既對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了一次內(nèi)化，又對(duì)剛學(xué)的對(duì)比和反語(yǔ)的手法來(lái)了個(gè)當(dāng)堂的實(shí)踐，這是這節(jié)課最好的結(jié)尾和交代。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)在后來(lái)的評(píng)價(jià)中也受到不少老師的質(zhì)疑：“課文還有一大部分沒(méi)有講完就來(lái)寫，合適嗎？不如把這個(gè)時(shí)間省下來(lái)講后面白鵝的吃相？”沒(méi)有關(guān)系，有爭(zhēng)議是好事，任何新生的事物總是在不斷地質(zhì)疑聲中成長(zhǎng)壯大，并最終被大家所接受的。難能可貴的是這位老師的創(chuàng)新精神，就像她自己說(shuō)的：“每一次試講，每一次比賽都會(huì)有很多的收獲，哪怕課上得并不完美，哪怕還有倍受爭(zhēng)議的地方，但只要有所突破，這就是成長(zhǎng)！”

是的，有爭(zhēng)議就有思考，敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的老師必定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教案上裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)中可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過(guò)程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)。在設(shè)定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)把握學(xué)段特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)情、師情，突出重難點(diǎn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，使教學(xué)目標(biāo)切實(shí)有效。當(dāng)然，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際去及時(shí)調(diào)整動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定和研究，我們應(yīng)投入更多的關(guān)注。只有使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更合理、更科學(xué)、更精細(xì)、更適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，才能使作為課堂教學(xué)坐標(biāo)和靈魂的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012．

[2]吳忠豪．小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004．

[3]王守恒．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究［M］．北京：人民教育出版社，2006．