在高中階段，地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，這門課程涵蓋范圍非常廣泛，涉及社會、科學(xué)和人文3個領(lǐng)域。在新課改的大背景之下，高中地理教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂氛圍變得更加輕松、活躍，使自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到共同改善。

一、新課改背景下構(gòu)建高中地理高效課堂的作用

在新課改的大背景之下，高中地理教師必須順應(yīng)形勢，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，努力構(gòu)建更高效的課堂。

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課改背景下，人們越來越重視素質(zhì)教育，認(rèn)為高中教育不應(yīng)該停留在應(yīng)試教育層面，而要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。因此，提升高中地理課堂的有效性，不僅能夠改善學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，還有利于提升其綜合素質(zhì)。自古代起，評價一個人的學(xué)問，經(jīng)常會用到 “上知天文，下知地理”來形容。由此不難發(fā)現(xiàn)，地理涉及多個領(lǐng)域的知識，對學(xué)生而言存在一定難度。所以，高中地理教師應(yīng)積極構(gòu)建高效的課堂，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)和理解地理知識的難度，讓學(xué)生獲得更多的知識。當(dāng)學(xué)生地理學(xué)科的成績得到顯著提高之后，其社會、人文及科學(xué)等方面的知識也會更加豐富，如此一來，高中學(xué)生的知識面拓寬了，還可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

在實際生活過程中，很多學(xué)生因為缺少方向感，對東南西北分不清楚，導(dǎo)致經(jīng)常會出現(xiàn)迷路等狀況。主要原因就是學(xué)生的空間思維能力不足，沒辦法在大腦中建構(gòu)起虛擬空間。而構(gòu)建高中地理高效課堂，有利于提高教學(xué)的針對性，能夠有效融合課本知識和生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，構(gòu)建立體思維空間。在實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合實際，形成自身的立體地理磁場，降低其理解和記憶地理知識的難度。

二、新課改背景下構(gòu)建高中地理高效課堂的有效策略

1.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向

對于學(xué)生而言，興趣有著不可忽視的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)興趣能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一旦高中學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，地理學(xué)習(xí)效果也就能得到很大改觀。同時，新課程改革指出，高中地理教師在授課過程中應(yīng)該運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

高中地理教師要想真正構(gòu)建更為高效的地理課堂，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，營造更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并更加主動地學(xué)習(xí)。例如，在講解 《宇宙中的地球》這一課時，教學(xué)要求是讓學(xué)生對地球基本屬性有全面認(rèn)識，并基本掌握宇宙和銀河系的構(gòu)成。一般來說，地球是人類賴以生存的家園，大部分學(xué)生對于地球的屬性和宇宙地位都非常感興趣，并想對此進(jìn)行充分了解。高中地理教師在實際授課過程中應(yīng)該緊緊把握住學(xué)生的這一心理，并借助各種設(shè)施來吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示和地球、宇宙相關(guān)的圖片或視頻資料，使學(xué)生對此有更深刻的了解。同時，高中地理教師在課堂講解時，也需要更加注重措辭的生動性和趣味性，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生全身心地投入地理學(xué)習(xí)。通過上述方式，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對教學(xué)工作積極配合，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

2.以先進(jìn)的教學(xué)方式為核心

新課改要求，高中地理教師在授課過程中應(yīng)該將主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動性，在教學(xué)中吸引學(xué)生熱情參與，激勵學(xué)生主動探索知識。具體而言，原有的高中地理教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，致使教師在授課中只想將更多的知識灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)出一種 “填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中始終處于被動地位。

在這樣的環(huán)境中，學(xué)生必須要花費(fèi)很大的精力來接受教師灌輸給自己的知識，而不能真正理解和掌握其中內(nèi)涵。盡管有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，但隨著時間的推移，其記憶的完整性也會明顯下降，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。除此之外，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生覺得地理知識的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，并對地理課堂產(chǎn)生了一定的抵觸心理，使地理課堂教果不盡如人意。

高中地理教師在授課過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，布置基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。例如，在講解 《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動》一課時，教師在課前就可以讓學(xué)生通過各種渠道了解影響產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位因素有哪些，并讓學(xué)生以某產(chǎn)業(yè)區(qū)域為例，指出其形成原因和限制條件。通過這樣的方式，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，更加樂意通過自身的探究來完成教師布置的任務(wù)。更重要的是，高中地理教師積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，還能使課堂教學(xué)效率得到有效提升，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.以多媒體技術(shù)和設(shè)備為支撐

在新課改背景下，高中地理教師必須要順應(yīng)時代發(fā)展要求，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，對科學(xué)技術(shù)加以合理利用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在講解 《荒漠化的危害與治理》時，因為大多數(shù)學(xué)生并沒有真正到過荒漠化地區(qū)，所以對于荒漠化的認(rèn)識不夠直觀、全面，學(xué)習(xí)相關(guān)知識時也會比較困難。針對這種現(xiàn)象，高中地理教師就應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將一些荒漠化地區(qū)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，降低學(xué)生的理解難度。除此之外，教師還可以播放一些和荒漠化危害相關(guān)的視頻，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正體會到荒漠化的一系列后果，討論如何應(yīng)對荒漠化的措施。

4.以合理的教學(xué)評價實現(xiàn)升華

高中地理教師要想實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，還要發(fā)揮教學(xué)評價的作用。在以往的教學(xué)過程中，教師并沒有認(rèn)真對待教學(xué)評價，忽視了其重要作用。借助教學(xué)評價，高中地理教師不但可以總結(jié)課堂教學(xué)的效果，還可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的學(xué)生開展教學(xué)，從而促使全體學(xué)生共同提高。

在新課程改革背景下，構(gòu)建更加高效的高中地理課堂具有非常重要的意義。為此，高中地理教師必須積極采用各種有效措施，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]馬計開．新課改下構(gòu)建高中地理高效課堂［J］．文理導(dǎo)航（上旬），2015，（8）：77．

[2]楊艷．新課改背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建［J］．發(fā)現(xiàn)（教育版），2016，（12）：140．

[3]胡鋒訓(xùn)．試論新課程高中地理高效課堂的構(gòu)建［J］．新課程（下旬），2016，（11）：194．