李國英

（濰坊市坊子區(qū)九龍街道鄧村小學(xué)，山東 濰坊）

著名的教育家陶行知曾說過“生活即教育”，品德與社會課作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生品德與行為習(xí)慣的一門課程，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。顯然，枯燥無味的說教已無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為教師，我們要做的就是放棄片面地追求知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當然僅有這些是不夠的，那么我們應(yīng)該怎么做才能讓品社課堂變得更加精彩呢？

一、從生活中來，到生活中去

學(xué)生思想品德的形成是一個循序漸進的過程，急功近利只能是殺雞取卵，我們務(wù)必在教學(xué)中遵循兒童的認知規(guī)律，在潛移默化中感染學(xué)生。而在這個過程中，教材也并不是唯一的教學(xué)資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗等多方面都是教師備課的重要參照。課程標準也提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，因此教師在品德教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行“實踐”生活，讓品德課堂從生活中來，再回到生活中去，把教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進而讓學(xué)生學(xué)會衡量自己的德行。例如，在《大家都是好朋友》的一課中，教學(xué)目標定位為讓學(xué)生學(xué)會同學(xué)間友好相處的方法，因此在學(xué)習(xí)這一課時，我首先讓學(xué)生做的是先找出自己的好朋友，然后說說他的優(yōu)點，說一說自己與他平時是如何相處的，通過與身邊的人相處的方式，從日常生活中找出與同學(xué)友好相處的方法，最后再進行總結(jié)。這樣的方法既貼近學(xué)生生活，能夠讓學(xué)生更快地接受，同時也大大激發(fā)了學(xué)生參與討論的興趣，學(xué)生不僅可以掌握教材中的內(nèi)容，同時也拓展了教學(xué)的空間，可謂是一舉兩得。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，足以告訴我們品德與社會課程離不開生活實踐，因為品德與社會課程的內(nèi)容與編排都密切圍繞著學(xué)生的生活展開，課本中那些沒有情感的符號無時無刻地在向我們傳達著生活的氣息，滲透著生活的情感。教師要做的就是捕捉生活的剪影，讓學(xué)生參與到生活中，在生活中得到感悟。例如，在講授“吸煙的危害”時，我通過圖片、視頻等生動的資料向?qū)W生展示了吸煙的危害，讓學(xué)生直觀感受到吸煙給自己、給他人帶來的傷害，讓學(xué)生談一談自己課前做的關(guān)于身邊的吸煙人的小調(diào)查，通過大量的數(shù)據(jù)震撼學(xué)生心靈，最后讓學(xué)生在“向二手煙說不”的條幅上簽名表決心，并付諸行動，勸誡身邊的人不要吸煙。這次簽名活動不僅是學(xué)生對課本知識掌握的一種體現(xiàn)，更是將知識回歸生活的很好體現(xiàn)。

二、德育熏陶，身先力行

品德與社會課是陶冶學(xué)生道德情操的重要途徑，人們常說“鳥美在羽毛，人美在心靈”，由“知”到“行”的過渡是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要想激發(fā)學(xué)生的道德情感，強化道德意識，就需要運用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，讓學(xué)生把課文中的道德意志轉(zhuǎn)化為道德準則，通過結(jié)合日常生活體驗，分析判斷、加深認識，達到“知行統(tǒng)一”，進而成為約束自己德行的生活準則。當然，教師也要注意言傳身教，不僅對學(xué)生的行為習(xí)慣給予指導(dǎo)，更要對學(xué)生輸出的行為進行正確的評價與引導(dǎo)，讓學(xué)生具備明辨是非的能力，知道什么是對的，什么是錯的，什么事情該做，什么事情不該做，作為老師，為人師表更應(yīng)該做出表率，如果我們想要讓學(xué)生成為一個熱愛祖國、熱愛生活的人，那么老師首先要成為這樣的人，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生進入愛國、愛生活的意境中。例如，品社課本中提到：當身邊的人遇到困難時，我們要伸出援助之手。學(xué)生有可能會覺得離自己很遙遠，我們可以提“‘我校的愛心一日捐’活動，你參加了嗎？”不一定非得發(fā)生地震后捐錢才算伸出援助之手。在捐款時，老師首先捐款會給孩子們樹立一個榜樣，讓孩子堅信自己的這種默默奉獻的品質(zhì)是非常可貴的。

三、合作探究，趣味橫生

新課程改革明確指出，在教育教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”學(xué)生要積極參與到課堂活動中來，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的參與性、探究性學(xué)習(xí)，當然，將課堂還給學(xué)生還需要確保所有學(xué)生都參與到活動中，學(xué)生不僅要學(xué)，更要參與教，讓大家在相互探究學(xué)習(xí)中取長補短、共同提高。例如，在學(xué)習(xí)母親河一課時，我們可以讓學(xué)生課下自己先搜集資料，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)對母親河有了一定的了解，上課交流時，通過學(xué)生的資料交流、思想碰撞，大家會從其他同學(xué)那找到更多的有價值的資料，實現(xiàn)了小組內(nèi)、班級內(nèi)的資源共享，在分享的過程中，剩余同學(xué)可以進行提問，在答疑解惑的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生之間的教學(xué)共贏。

總之，品德與社會是一門活動性較強的課程，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點進行因地制宜的教學(xué)，并從生活實際出發(fā)，借助課內(nèi)外各種資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活、體驗生活，在生活中實踐，讓品社課堂中的理論知識都能成為生活中一個個最精彩的瞬間。