李 梅

（新沂市唐店中心小學(xué)，江蘇 徐州）

隨著“核心素養(yǎng)理念”的出臺，越來越多的英語老師開始意識到了利用情景化的教學(xué)環(huán)境全面促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)效率，而思維導(dǎo)圖不但結(jié)合了情景化的語言特色，而且更重要的是思維導(dǎo)圖非常注重對英語詞匯和句子結(jié)構(gòu)的條理化排列，把復(fù)雜的英語知識點化繁為簡，讓學(xué)習(xí)者更加輕松地學(xué)習(xí)核心知識，可見思維導(dǎo)圖非常注重語言學(xué)習(xí)效率而且更加注重學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種重視層析與邏輯結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。從近幾年的小學(xué)英語教學(xué)來看，課堂的活動設(shè)計太多，教學(xué)目標(biāo)太多，這樣一來，如果學(xué)生的層次差異性大的話，就很容易造成課堂教學(xué)沒有重難點的情況，如果利用思維導(dǎo)圖的話就有可能實現(xiàn)“詞匯學(xué)習(xí)高效率，課文細(xì)節(jié)和整體知識的梳理高效率”，知識學(xué)習(xí)結(jié)束后對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候也可以高效率，為課堂的很多活動提供了有力的保障，鑒于此，本文將結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語思維能力。

一、英語思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵特點解析

思維導(dǎo)圖最早的概念是在腦圖英語教學(xué)中提出的，顧名思義就是大腦中出現(xiàn)的畫面可以用一些外在的邏輯思維圖形表達(dá)出來，這樣的做法能夠很好地反映大腦的機智，練習(xí)大腦的反應(yīng)能力，能夠把圖畫和文字巧妙地結(jié)合在一起，可以說思維導(dǎo)圖包含了以下幾點特點：

（一）色彩性

思維導(dǎo)圖結(jié)合了大腦中的色彩概念和外在物體的顏色，通過外在形象一步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在感官上深刻感知事物的內(nèi)涵特點。

（二）線條感

思維導(dǎo)圖主要依靠括號、線條還有一些箭頭等結(jié)合一些形象性的圖畫形成系統(tǒng)性的圖畫，所以思維導(dǎo)圖的線條感是毫無疑問的。

（三）聯(lián)想性

聯(lián)想性主要是外在的圖像和外在的邏輯線條還有語言文字構(gòu)成的圖畫可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象能力和聯(lián)想性，從而整體提升學(xué)習(xí)者的思維活躍性。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生英語思維的策略

（一）利用思維導(dǎo)圖 設(shè)計詞匯教學(xué)

例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)“Animals on the farm”一課，英語老師就可以利用思維導(dǎo)圖的理念為小學(xué)生設(shè)計出基于動物詞匯記憶的思維導(dǎo)圖；

例如：things in the farm:house，trees，field，grass，water；animals on the farm:cow，sheep，cat，dog，bird...根據(jù)這樣設(shè)計（可以把動物的圖畫和單詞一起歸類），一旦老師讓學(xué)生學(xué)會了思維導(dǎo)圖，也可以引導(dǎo)小學(xué)生自己繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，只要有邏輯性，而且有創(chuàng)新都可以，這樣的實踐性作業(yè)不但有趣而且更加能培養(yǎng)小學(xué)生的想象思維能力，提升小學(xué)生的思維構(gòu)建能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖 設(shè)計短語教學(xué)

例如學(xué)生要學(xué)習(xí)“It will rain tomorrow”這個句型和表示一般將來時的簡單語言點，英語老師可以這樣設(shè)計課堂板書：

英語老師可以設(shè)計出這樣的思維導(dǎo)圖，當(dāng)然還可以配別一些圖片，把小學(xué)生分成均等的小組，然后通過觀察思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的單詞即興練習(xí)語言點。這樣的設(shè)計就是很好地把復(fù)雜的課文語言點簡化成思維導(dǎo)圖的樣子，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，讓老師高效地引導(dǎo)。

（三）利用思維導(dǎo)圖 設(shè)計課堂活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，很多老師已經(jīng)意識到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必須在一定的游戲或者語言應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)，灌輸型的學(xué)習(xí)形式只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫敗，尤其對于小學(xué)生來講，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)他們即興口語會話、寫單詞、造句子，按照思維導(dǎo)圖的提示完成一定的句子其實是一件很快樂很幸福的事情，尤其在直觀思維、想象思維、逆向思維等多種思維能力的培養(yǎng)上，思維導(dǎo)圖的時效性很明顯，例如利用思維導(dǎo)圖開展猜謎游戲，利用思維導(dǎo)圖開展講英語故事游戲等。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是當(dāng)下培育小學(xué)生英語思維品質(zhì)最好的理論導(dǎo)向，所以在今后的英語課堂教學(xué)中，只要能夠抓住思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵要求，就可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生積極思考，善于思考的意識和能力。