郭秀娟

（山西省朔州市懷仁縣教育科技局，山西 朔州）

教師在作文教學中遇到的主要問題是學生不會寫，不愿寫；材料東拼西湊，內容空洞無味。尤其是小學生，在作文上由于剛剛起步，更是如此。根據(jù)多年的教學實踐與積累，我發(fā)現(xiàn)學生不愛寫、不愿寫作文的原因主要是缺乏對周圍事物的細致觀察、生活范圍狹窄、對社會與對自然了解甚少。加之現(xiàn)在大多數(shù)家長望子成龍心切，導致學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學校、家庭兩點一線的生活，毫無色彩而言，寫起作文來言之無物，只能空喊口號。

其實，作文的最核心問題是“寫什么”與“怎么寫”的問題，前者是“素材”范疇，后者是“寫作方法與技巧”范疇，而對于小學生來講，前者顯得尤為重要。因此，本文著重就“素材積累的兩個途徑閱讀積累和生活積累”，談談自己的一點看法。

一、拓寬途徑，博覽群書，強化學生的“閱讀積累”

習作是一種綜合能力的表現(xiàn)，需要學生具有豐富的積累、深刻的認識、清晰的思路、條理的表述等各種能力。只有這樣才能寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個意思。對于小學生來說，雖然還達不到這樣的要求，但也必須按照這樣的思路進行訓練，從最初就養(yǎng)成良好的寫作習慣。因此，我們要把增加閱讀量、擴大閱讀面作為提高學生寫作能力的重要途徑來抓。我們不僅要抓好課內的閱讀教學，更應該加大課外的閱讀指導，讓學生多讀書、讀好書。通過大量的閱讀，不僅能使學生開闊視野，增長見識，陶冶情操，還可以使學生在不知不覺中，學習到遣詞造句、布局謀篇的方法與技巧，養(yǎng)成善于觀察、勤于觀察的思維習慣。

在具體的教學實踐中，除在課堂教學中，教師要積極地引導學生在閱讀課文時重視思考的基礎上，還應該從外圍給學生創(chuàng)造利于開展讀書活動的氛圍。如教師每周要利用教學時間組織1～2次的講故事、小答辯會、讀書交流會、詩歌朗誦會等活動，也可以在班級中利用大家的力量建立“小小圖書屋”，還可以在班級中創(chuàng)辦手抄報等形式，讓學生在良好的讀書環(huán)境中得到鍛煉與培養(yǎng)。更值得重視的是要培養(yǎng)學生閱讀文學名著的習慣，可以采用一學期讀一本的方法，鑒于小學生的特點，在具體的實踐中，教師根據(jù)教學的需要和學生的心理愛好特點，一學期做一次推薦安排，讓學生在教師的引導下進行選擇閱讀，一學期一總結，易采用活動形式檢查學生的閱讀情況，淡化目標要求，以防傷害學生的閱讀興趣。

二、觀察生活，感悟生活，豐富學生的“生活積累”

語文即生活，生活即語文。豐富的生活積累是學生產生表達欲望、進行寫作的重要來源。因此，作為教師，我們應該有意識有計劃地引導學生，將語文學習與生活聯(lián)系起來，養(yǎng)成勤于觀察生活、思考生活的習慣。

（一）讓學生走出課堂，走出教室，融入活躍的校園生活中，豐富他們的“校園生活積累”

每天45分鐘的課堂生活，學生的活動空間是非常狹窄的，應該讓學生自覺地走出課堂、走出教室，去感受、去發(fā)現(xiàn)多彩的校園生活，自覺地參與學校的一切活動。同時，學?；蚪處熞梅e極的態(tài)度和手段豐富學生的校園生活。

1.創(chuàng)新生活。在學校為豐富校園生活而開展的各類活動基礎上，語文教師應該從教學需要、學生發(fā)展需要盡力組織開展更多的實踐活動，充分利用語文活動課、課余時間拓寬語文學習途徑，藝術類、興趣類、體育類凡有利于學生成長的都可以進行。教師的參與同時可以及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，從而準確定位與學生交流討論的話題。

2.搭建平臺。小班級其實就是大社會，教師要從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，為學生搭建展示自我的更多平臺，如組織各種小競賽活動、講故事活動、讀書交流活動、創(chuàng)辦板報、手抄報。這些活動的成功開展，都需要教師的有力支持。

3.書寫生活。意識的培養(yǎng)更多需要學以致用。教師在語文教學實踐中，應該將活動的開展做到盡善盡美，及時給學生提供書寫表達自我生活的機會。在辦手抄報、活動交流中讓他們大膽地說，盡情地寫，在這樣的環(huán)境中，明白語文、作文與生活的關系。

（二）讓學生走出校園、走入社會，豐富他們的“社會生活積累”

社會生活才是真生活，其可以給學生提供更加真實而又多彩的素材。這一方面可以是學生的自我參與，一方面亦可以是師生的共同參與。

1.引導學生養(yǎng)成對家庭、社會所看到聽到的現(xiàn)象、事件發(fā)表自己的看法的習慣。可以在假期來校時開展一次“假日見聞展示交流會”，可以在每天上課前開展“今日我說事”活動，讓學生在活動中對自己的生活思考、表述。

2.有意識地組織學生開展校外專題性實踐活動。活動前做好活動的策劃工作，帶著目的參加活動，帶著問題觀察生活，更重要的是做好活動的總結工作，既要幫助學生積累經驗，又要引導學生分析生活現(xiàn)象。

總之，學生的寫作教學輔導，不是簡單的閉門造車，更不是冥思苦想的結果，而是一種思想認識的外在表現(xiàn)。雖然方法技巧很重要，但素材的積累是基礎。因此，語文教師在指導學生進行作文教學中，應該把基礎夯扎實，倚生活而教學，只有這樣的寫作教學才是有效的工作。