摘 要：在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，遇到疑難問題自己解決不了，又不想辦法解決，不去求助別人就放棄了，甚至于養(yǎng)成一種懶惰的惡習(xí)，這種教育是失敗的教育。教育工作者、家長都是有責(zé)任的。凡是遇到困難總想辦法解決，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和較強(qiáng)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；善于動(dòng)腦；習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要和傾向，那就是教育的成功?！痹趯W(xué)習(xí)中學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，遇到疑難問題自己解決不了，又不想辦法解決，不去求助別人就放棄了，甚至于養(yǎng)成一種懶惰的惡習(xí)，這種教育是失敗的教育。教育工作者、家長都是有責(zé)任的。相反，如果遇到困難總想辦法解決，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和較強(qiáng)的能力。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣談點(diǎn)看法。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡動(dòng)腦

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對某一事物有了興趣，他就會(huì)愿意了解它，并且能以積極的態(tài)度愉快地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多概念、方法是要求學(xué)生掌握的。但是，如果學(xué)生不感興趣，不去了解，不去努力練習(xí)。盡管老師費(fèi)了許多勁，教學(xué)效果是不會(huì)好的。為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，我們常采用創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)提問，運(yùn)用一些故事性較強(qiáng)、趣味性濃厚的例子引入。如，學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，怎樣計(jì)算圓的面積，用拴在草地上的一只羊能吃到的草地的面積的例子引入。讓學(xué)生展開討論，動(dòng)腦筋想辦法去解決，教師不先急于去講，去演示課件。這樣比老師直接講解、演示獲得知識(shí)更有意義。重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦筋的習(xí)慣和遇到問題善于思考解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和堅(jiān)持不懈、追根問底的習(xí)慣

“堅(jiān)持就是勝利?！币寣W(xué)生懂得遇到困難需要解決時(shí)要堅(jiān)持。半途而廢的思想是可怕的。在教學(xué)中，我們要讓小學(xué)生有想辦法解決問題的責(zé)任感和思想。完不成任務(wù)要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法去解決。也可以讓他們?nèi)デ笾鷦e人，求助書本和網(wǎng)絡(luò)。對完不成任務(wù)的學(xué)生至少要有點(diǎn)激勵(lì)的行為，促使他們轉(zhuǎn)變思想，積極動(dòng)腦思考，而不是就放棄。例如：在學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生看到各種各樣的三角形，提出了怎樣計(jì)算它們的面積的問題之后，學(xué)生總會(huì)想出一些辦法，有動(dòng)手拼圖的，有看課本尋找答案的，也有奇思妙想的。不論怎樣，這些過程都是在訓(xùn)練學(xué)生。但如果學(xué)生不能解決問題，對別的學(xué)生所講方法不理解，動(dòng)腦、動(dòng)手之后又沒有結(jié)果，就需要老師給予積極的鼓勵(lì)，給予啟發(fā)，要培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈、追根問底的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣要教給學(xué)生獨(dú)立思考的方法

華羅庚說：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一些項(xiàng)必備才能。"毛澤東說：“不同的矛盾。只有用不同的方法才能解決。”不同學(xué)段，不同年齡階段，學(xué)生面對的問題不同。教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡差異，個(gè)人愛好教給學(xué)生不同的方法。面對一個(gè)個(gè)問題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生努力去思考。例如：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中，在學(xué)習(xí)“偶數(shù)、奇數(shù)”后，讓學(xué)生思考以下空白處填寫的數(shù)字：①1，3，5，__，__，11……②2，4，6，8……之后第51個(gè)數(shù)是__。思考題要由簡到難，要增加深度和難度。有助于訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。上面第一小題和類似的題目，一般的學(xué)生思考一下便能看出都填“奇數(shù)”；但對第二個(gè)小題，要找到答案需要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，要找到規(guī)律會(huì)有一定的難度，但這是值得的。要留給學(xué)生思考的余地，教給他們思考的方法，相鄰數(shù)字之間是如何隨著次序的變化而變化的。而不告訴學(xué)生結(jié)果，這是啟發(fā)，也是教法。常常使學(xué)生得到這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)腦筋思考問題的習(xí)慣。有了這種習(xí)慣，不愁學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高不了。

四、要讓學(xué)生有動(dòng)腦思考問題后的成就感

教學(xué)中，要因人而異，因時(shí)而異。不論設(shè)計(jì)了怎樣一個(gè)問題，對學(xué)生取得的成績都要給予積極的評價(jià)、鼓勵(lì)，甚至要考慮照顧差一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們思考一些較為簡單的問題，使他們也能獲得成就感，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教學(xué)中，我們不但要巧設(shè)問，還有創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己獨(dú)立思考的結(jié)果。學(xué)生是課堂的主人，不論是語言表達(dá)，還是動(dòng)手操作，獲得了成果就要給予鼓勵(lì)，好學(xué)生是夸出來的。教學(xué)中。教師要常說：“你能行。”要讓學(xué)生自己感到解決問題“我能行”。獲得了點(diǎn)滴的“成就”。要讓學(xué)生有繼續(xù)努力的動(dòng)力和思想，培養(yǎng)常動(dòng)腦、喜歡動(dòng)腦、善于動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，最終形成“將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要或傾向的成功教育”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：趙萬海，男，1966年生，一級教師，現(xiàn)在工作單位：甘肅省武威市涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)九年制學(xué)校。

編輯 高 瓊