萬仙紅

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入推進，核心素養(yǎng)這一概念漸漸受到了廣大教育工作者的重視。該概念對學生的學科學習以及終身發(fā)展均具有十分重要的意義，所以，身為小學數(shù)學教師的我們，一定要對該概念在日常教學中的滲透予以重視，并及時采取有效的措施，將其切實貫徹到實際的教學中，以為小學數(shù)學教學的進步和學生的全面發(fā)展奠基。主要對小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，以期能給廣大小學數(shù)學教師同行帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學實踐；策略分析

近些年，我國教育的發(fā)展可謂突飛猛進，在這個過程中，不僅涌現(xiàn)出了很多新穎的教學方法，與此同時，也涌現(xiàn)出了很多新穎、重要的概念，核心素養(yǎng)就是其中之一。核心素養(yǎng)指的是學生學好某一門科目所必備的關(guān)鍵品質(zhì)與能力，換言之，學生如果具備了某一學科的核心素養(yǎng)，那么其在學習這一學科的知識時，勢必會事半功倍。本文主要基于小學數(shù)學教學，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行分析，希望能給其他教師帶來一些借鑒。

一、教師應(yīng)及時革新教學觀念，加強學習核心素養(yǎng)方面的知識

教師的教學觀念將直接影響小學數(shù)學教學的質(zhì)量，同時也會極大地影響核心素養(yǎng)在實際的小學數(shù)學教學中的貫徹。所以，身為小學數(shù)學教師的我們，必須要與時俱進，及時革新自身的教學觀念，加強學習與核心素養(yǎng)有關(guān)的各種知識，只有這樣，才能更好地認識和理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并有效地將其滲透進日常的教學中。

二、教師應(yīng)重視學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，以發(fā)展其數(shù)學核心素養(yǎng)

在具體的小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。對此，教師不妨將數(shù)學教學與學生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣做，既可以有效觸發(fā)學生的生活經(jīng)驗、激發(fā)學生的學習興趣，同時還能有效促使學生基于生活實例去學習和感知數(shù)學知識，有利于發(fā)展學生理論聯(lián)系實際的能力。比如，在學習“觀察物體”的時候，教師不妨通過電子課件、Flash動畫等手段，讓學生對生活中的一些事物進行觀察，像是汽車、知名建筑物、手辦玩具等等。學生數(shù)學意識的提升，將會在很大程度上促進其數(shù)學感知能力和數(shù)學思維能力的發(fā)展，這對其數(shù)學水平的提升以及數(shù)學核心素養(yǎng)的形成是十分有益的。

三、積極組織學生進行探究學習，提高學生的自主探究能力

在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)積極引導學生進行探究式的學習，以培養(yǎng)和提升他們的探究意識與能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。要知道，基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學的主要教學內(nèi)容與目標就是培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，而探究意識與能力就是其綜合能力與素質(zhì)中的重要組成部分。具體來說，教師可以通過為學生安排學習任務(wù)的方式，引導其進行探究式學習。在學習的過程中，學生需要根據(jù)學習任務(wù)，自行去搜集與任務(wù)相關(guān)的資料，并對這些資料進行分析和觀察。需要注意的是，在學生進行探究學習的過程中，教師一定要充分發(fā)揮好自身的指導與監(jiān)督作用，要及時為學生答疑解惑，以確保其學習能順利地進行。最后，教師要對學生的學習過程以及學習情況進行總結(jié)和評價，以便能及時地幫助學生積累經(jīng)驗，為其以后更好地進行探究學習奠基。舉個例子，在學習“兩、三位數(shù)的加法和減法”時，教師可以先幫助學生“吃透”兩位數(shù)的加法和減法，然后讓學生基于此，去探究三位數(shù)的加減法運算，通過布置與三位數(shù)加減法有關(guān)的練習題，讓學生進行自主探究，促使其利用知識的遷移運用、對比學習等方式去掌握三位數(shù)的加減法運算。這樣做，能夠使學生切實體驗新知識的建立過程，從而能加深其對新知識的印象，此外，在這樣的教學模式下，學生的學習方式從以前的被動變成了主動，這對其學習興趣以及學習積極性的提升是很有幫助的。

四、積極開展數(shù)學實踐活動，以切實提升學生的綜合實踐能力

綜合實踐能力是學生數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，可是，無論教師的課堂教學開展得多么精彩，學生綜合實踐能力的提升都會在一定程度上受到阻礙。因為課堂教學終歸有著較大的局限性，教師所授的很多內(nèi)容只是紙上談兵。所以，為了切實提升學生的綜合實踐能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷開拓新的教學陣地，積極開展數(shù)學實踐活動。比如，在學完“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”以后，教師不妨讓學生回家以后種些蒜苗，并利用所學的知識記錄時間與蒜苗的生長變化；又如，在學完“多邊形的面積”后，教師可以讓學生以小組為單位去測量和計算學?；▓@的占地面積，并讓學生比一比、賽一賽，看哪組計算得又準確又快；再如，在學完“小數(shù)加法和減法”以后，教師可以讓學生回家以后幫家人去采購食材，并在采購過程中，運用所學的運算知識記錄和計算出所購買商品的花費以及最終的找零?？傊瑪?shù)學實踐活動的方式是多種多樣的，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)當基于自己的實際教學狀況，有選擇、有目的地引導學生進行實踐，只有這樣，才能使其綜合實踐能力得到較為顯著的提升，從而能推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，為了有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師必須及時對自己的教學觀念進行革新，并加強學習與核心素養(yǎng)有關(guān)的知識；其次，教師要重視學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，在實際的教學中，基于學生的生活經(jīng)驗去開展教學活動；再次，教師應(yīng)積極引導學生進行探究式的學習，以切實提高其探究意識與能力；最后，教師要充分發(fā)揮數(shù)學實踐活動的作用，以進一步推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄭碧，石羨.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其實踐的基本路徑[J].華夏教師，2018（10）：39-40.

編輯 郭小琴