王玲玲

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015）》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出的新要求，是語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性這一特征的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做了一些有意義的研究，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的問題提出了一些有價(jià)值的看法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；對(duì)策

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語(yǔ)文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展上起著重要的奠基作用。

但在現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升還存在一定的阻力：首先，語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣減弱。其次，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，學(xué)生有些不堪其煩。新的教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂上再不需要“一言堂”和“滿堂灌”了，否則學(xué)生會(huì)覺得上語(yǔ)文課是一種煎熬。最后，學(xué)生缺少挫折教育，缺乏吃苦精神。

為了解決以上難題，結(jié)合自己十多年語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一些有意義的嘗試，提出了一些對(duì)策，效果較好，具體如下：

一、在教學(xué)中做認(rèn)真?zhèn)湔n、善于學(xué)習(xí)的老師

老師就像一座燈塔，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。小學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，辨別是非的能力有限，自學(xué)的能力不強(qiáng)，所以，在教學(xué)中需要老師的不斷督促與指導(dǎo)。教師的備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，主要參考教學(xué)大綱、語(yǔ)文課本以及語(yǔ)文配套練習(xí)。備好單元課：通過學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，懂得本單元的主題和單元學(xué)習(xí)方法；備好每一課：把每一節(jié)課的重難點(diǎn)都要牢牢掌握，練習(xí)題也要備好，要尋找適合本課的方法，在課堂上做到突破難點(diǎn)。

二、在教學(xué)中做善于積累、善于總結(jié)的老師

俗話說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中不能有懈怠思想，在檢查作業(yè)、批閱作業(yè)時(shí)，把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來(lái)，在課堂上抽時(shí)間反饋給學(xué)生，不斷強(qiáng)調(diào)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，讓他們養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，并記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中教師要時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生重復(fù)記憶。中國(guó)的漢字很復(fù)雜，尤其是形近字很難辨別，學(xué)生經(jīng)?；煜褂茫┤纾簱芎桶?、秦和泰、巒和戀、貨和貸等，在小學(xué)課本中這樣的形近字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。

三、必須有適合提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的活動(dòng)，在教學(xué)中教師要不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，切不可打擊學(xué)生的積極性。小學(xué)高年級(jí)除了要識(shí)記字詞、聽寫背誦近反義詞、多音字、好詞佳句積累、摘抄課文、習(xí)作練習(xí)、還要做一些課外習(xí)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，而這些作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生完全沒有必要做，反而浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間，可由于大班教學(xué)，任務(wù)繁重，教師也做不到因材施教。所以，教師要探索出既能提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。首先，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)在課堂上講解透徹，重點(diǎn)的知識(shí)讓學(xué)生做好筆記。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，教師都要對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行歸納，在課堂上督促學(xué)生做好筆記，摘錄好詞佳句。其次，要求學(xué)生記錄下對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，摘錄本單元容易出錯(cuò)的生字詞語(yǔ)、形近字。這樣既減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，也提前為期末的復(fù)習(xí)工作做好了充分的準(zhǔn)備。

四、提高寫作能力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的說(shuō)寫能力體現(xiàn)在寫作中，一個(gè)學(xué)生的作文是否寫得好實(shí)際就是一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。通常作文寫得細(xì)膩、有感情的學(xué)生都是善于觀察、善于思考、善于表達(dá)的孩子，他們的內(nèi)心世界很豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)一般很高，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也很強(qiáng)，他們中的大部分對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。為了提高學(xué)生的寫作能力，讓他們的作文有話可說(shuō)、有話可寫，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師指定學(xué)生讀兩本書籍，并利用每周的閱讀課進(jìn)行交流閱讀感受，借鑒課外讀本中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和故事情節(jié)，應(yīng)用于在自己的習(xí)作中。每周周末讓學(xué)生寫一篇日記，寫作的素材要求很廣泛，可以說(shuō)寫一件具體的事情，可以發(fā)表對(duì)某人某事的意見和建議，可以記錄發(fā)生在學(xué)校的真人真事，可以記述所見所聞。要求每篇日記在老師檢查前自己先閱讀修改，然后教師逐一審閱，最后把日記抄錄在語(yǔ)文作業(yè)本上，統(tǒng)一上交教師批閱，分出等級(jí)，在下次寫日記之前在班里評(píng)講，表?yè)P(yáng)日記寫得優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于不會(huì)寫作的同學(xué)，要幫助其分析原因，指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。每次習(xí)作前教師都進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集素材，當(dāng)堂寫作。

五、語(yǔ)文教學(xué)中的德育促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都有中心思想，包含一定的道理，教育人的思想行為，凈化人的心靈。每次的語(yǔ)文教學(xué)都是一次德育，觸及到了學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和對(duì)人生的態(tài)度，讓他們養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格。德育無(wú)形中影響了學(xué)生的行為習(xí)慣以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一個(gè)孩子品德高尚，那么他的言行舉止也很得當(dāng)，在日常生活中也能有分寸、有禮貌地運(yùn)用語(yǔ)言這一工具。寫作中選取的素材也是有一定教育意義，能夠激發(fā)人奮進(jìn)的事物，它給人傳達(dá)的是一種積極與樂觀。

處處留心皆學(xué)問，在教學(xué)中做一個(gè)細(xì)心、善于積累的老師，不斷總結(jié)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谛W(xué)階段掌握好新課標(biāo)中要求的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，具備一定的聽說(shuō)讀寫的能力，是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更需要這種精神。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要不斷地積累與應(yīng)用，這樣才能逐漸提升語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱國(guó)建.新課程下小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升策略探討[J].中國(guó)校外教育，2015（36）：84.

編輯 杜元元