王雙和

摘 要：青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此相關(guān)教育者和家長要重視青少年出現(xiàn)逆反心理的原因，并積極幫助青少年調(diào)整消除逆反心理。首先通過對(duì)青少年逆反心理的成因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出克服青少年逆反心理的調(diào)適策略，希望對(duì)我國青少年的成長有所幫助。

關(guān)鍵詞：青少年；逆反心理；調(diào)適策略

青少年的大腦發(fā)育基本已經(jīng)趨向成熟，思維方式也在全面發(fā)展。但是青少年生理上雖然發(fā)展較為成熟，心理發(fā)展卻并不完善，導(dǎo)致青少年的思維方式和認(rèn)知程度不相匹配，再加之受到其他客觀因素的影響，從而使青少年產(chǎn)生了逆反心理。逆反心理一旦得不到有效控制，將會(huì)對(duì)青少年未來的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

一、青少年逆反心理形成的原因

（一）青少年逆反心理形成的主觀原因

人的大腦在青少年時(shí)期會(huì)逐漸發(fā)育成熟，其思維分析和判斷推理能力也日益提高，青少年的性別意識(shí)也隨著其思維范圍的廣泛和生理的日趨成熟而形成，性別意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展形成了青少年強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。這些種類意識(shí)的形成，致使青少年的思想發(fā)生了改變，他們認(rèn)為自己成為成年人，可以自己管理自己，希望父母將他們當(dāng)做大人，可以理解他們的行為和活動(dòng)[1]。因此青少年想要的自由和尊重若不能得到滿足，自然而然地就產(chǎn)生了逆反心理。

青少年缺少成熟的認(rèn)知水平，看待事物會(huì)出現(xiàn)很大的偏差。片面的認(rèn)知使青少年不能正確理解老師和家長的教育行為，往往將老師和家長的管教當(dāng)作是對(duì)自己的束縛，傷害了自己的自尊心，從而把老師和家長當(dāng)成自己的敵人。同時(shí)，一些青少年由于自身追求的不同，造成他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中不能很好地遵守社會(huì)要求，很容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）青少年逆反心理形成的客觀原因

傳統(tǒng)文化觀念也是青少年產(chǎn)生逆反心理的重要原因，中國古代強(qiáng)調(diào)尊卑禮儀，強(qiáng)調(diào)家長和上級(jí)至高無上的權(quán)威，而禮儀地位較低的青少年又受到西方自由觀念的影響，致使其在想法和行動(dòng)上與家長經(jīng)常發(fā)生矛盾，但是在傳統(tǒng)觀念的影響下，青少年和家長并不能很好地解決矛盾，從而導(dǎo)致模糊、泛化逆反心理的出現(xiàn)。

家庭因素對(duì)青少年逆反心理的產(chǎn)生具有直接的作用，家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母的言行對(duì)青少年起到了潛移默化的影響。家長如果對(duì)青少年要求過于苛刻，青少年若無法達(dá)成，就會(huì)對(duì)這個(gè)要求非常抵觸，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適合對(duì)現(xiàn)代青少年進(jìn)行教育，部分教師不尊重學(xué)生，過度強(qiáng)調(diào)師道權(quán)威，導(dǎo)致青少年對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理。還有部分教師過分注重學(xué)生成績，成績較低的學(xué)生會(huì)在感情上與老師對(duì)立，逆反心理也因此而產(chǎn)生。

二、青少年逆反心理的調(diào)適策略

家長和相關(guān)教育者要正確地看待青少年逆反心理，首先，要清楚地認(rèn)識(shí)到青少年逆反心理是一種青少年普遍存在的心理現(xiàn)象，這種心理想象不會(huì)隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移而消失，只要產(chǎn)生這種心理現(xiàn)象的根源存在一天，那么青少年逆反心理就會(huì)不可避免地產(chǎn)生。因此，家長和相關(guān)教育者對(duì)于青少年逆反心理的出現(xiàn)，要從容不迫。其次，家長和相關(guān)教育者要對(duì)逆反心理進(jìn)行科學(xué)的分析，并對(duì)逆反心理加以利用，從而起到事半功倍的效果。消除和克服青少年逆反心理的具體調(diào)適策略如下：

（一）克服逆反心理主觀原因的調(diào)適策略

青少年實(shí)現(xiàn)自我教育是克服和消除青少年逆反心理的最好方法。家長和相關(guān)教育者要讓學(xué)生重視逆反心理對(duì)其未來發(fā)展造成的重要影響，引導(dǎo)青少年產(chǎn)生克服逆反心理的思想，從而實(shí)現(xiàn)青少年的自我教育[2]。教育者可以從以下兩方面入手，第一方面，提高青少年的文化素質(zhì)水平，一個(gè)擁有豐富知識(shí)和見識(shí)，并對(duì)生活充滿熱情的青少年可以輕易認(rèn)識(shí)到逆反心理的弊端，從而對(duì)自身的思維方式進(jìn)行科學(xué)合理化的轉(zhuǎn)變。第二方面，培養(yǎng)青少年的想象力，青少年擁有豐富的想象力，可以開拓自身的思路，從而使青少年脫離偏執(zhí)心理，繼而消除逆反心理產(chǎn)生的根源。

（二）克服青少年逆反心理客觀原因的調(diào)適策略

家長與教師等教育者，首先要給予青少年更多的尊重和理解，要用真摯的感情喚起青少年美好的心靈，促使青少年產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)逆反心理得以正確認(rèn)識(shí)。其次，教育者要改變傳統(tǒng)的教育方法，不要一味地對(duì)青少年進(jìn)行責(zé)罵，而是要對(duì)其進(jìn)行積極的贊美，給予青少年鼓勵(lì)，使他們可以堅(jiān)定正確的信念，從而更好地使青少年對(duì)自身的逆反心理進(jìn)行克服。最后，教育者要對(duì)青少年進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，家長和教師要與青少年坦誠相待，得到青少年的充分信任，從而拉近教育者同青少年之間的心理距離，并站在青少年的立場(chǎng)上分析問題，提高青少年對(duì)逆反心理的重視程度，可以有效克服青少年的逆反心理。

綜上所述，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理的原因有許多，大致可以分為主觀原因和客觀原因。消除青少年產(chǎn)生逆反心理的主觀原因的調(diào)適策略是實(shí)現(xiàn)青少年的自我教育?？朔嗌倌戤a(chǎn)生逆反心理的客觀原因的調(diào)適策略為改善教育者與青少年之間的關(guān)系。通過調(diào)適策略的實(shí)施，可以有效克服青少年逆反心理的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝杜坤.從中學(xué)生視角看青少年逆反心理的成因[J].法制與社會(huì)，2017（20）：167-168.

[2]王登開.優(yōu)勢(shì)視角下青少年青春期逆反問題的個(gè)案工作介入研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.

注：本文系2017年度武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“青少年逆反心理的探究”研究成果之一。（編號(hào)WW[2018]GH361）

？誗 青少年的大腦發(fā)育基本已經(jīng)趨向成熟，思維方式也在全面發(fā)展。但是青少年生理上雖然發(fā)展較為成熟，心理發(fā)展卻并不完善，導(dǎo)致青少年的思維方式和認(rèn)知程度不相匹配，再加之受到其他客觀因素的影響，從而使青少年產(chǎn)生了逆反心理。逆反心理一旦得不到有效控制，將會(huì)對(duì)青少年未來的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

一、青少年逆反心理形成的原因

（一）青少年逆反心理形成的主觀原因

人的大腦在青少年時(shí)期會(huì)逐漸發(fā)育成熟，其思維分析和判斷推理能力也日益提高，青少年的性別意識(shí)也隨著其思維范圍的廣泛和生理的日趨成熟而形成，性別意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展形成了青少年強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。這些種類意識(shí)的形成，致使青少年的思想發(fā)生了改變，他們認(rèn)為自己成為成年人，可以自己管理自己，希望父母將他們當(dāng)做大人，可以理解他們的行為和活動(dòng)[1]。因此青少年想要的自由和尊重若不能得到滿足，自然而然地就產(chǎn)生了逆反心理。

青少年缺少成熟的認(rèn)知水平，看待事物會(huì)出現(xiàn)很大的偏差。片面的認(rèn)知使青少年不能正確理解老師和家長的教育行為，往往將老師和家長的管教當(dāng)作是對(duì)自己的束縛，傷害了自己的自尊心，從而把老師和家長當(dāng)成自己的敵人。同時(shí)，一些青少年由于自身追求的不同，造成他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中不能很好地遵守社會(huì)要求，很容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）青少年逆反心理形成的客觀原因

傳統(tǒng)文化觀念也是青少年產(chǎn)生逆反心理的重要原因，中國古代強(qiáng)調(diào)尊卑禮儀，強(qiáng)調(diào)家長和上級(jí)至高無上的權(quán)威，而禮儀地位較低的青少年又受到西方自由觀念的影響，致使其在想法和行動(dòng)上與家長經(jīng)常發(fā)生矛盾，但是在傳統(tǒng)觀念的影響下，青少年和家長并不能很好地解決矛盾，從而導(dǎo)致模糊、泛化逆反心理的出現(xiàn)。

家庭因素對(duì)青少年逆反心理的產(chǎn)生具有直接的作用，家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母的言行對(duì)青少年起到了潛移默化的影響。家長如果對(duì)青少年要求過于苛刻，青少年若無法達(dá)成，就會(huì)對(duì)這個(gè)要求非常抵觸，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不適合對(duì)現(xiàn)代青少年進(jìn)行教育，部分教師不尊重學(xué)生，過度強(qiáng)調(diào)師道權(quán)威，導(dǎo)致青少年對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理。還有部分教師過分注重學(xué)生成績，成績較低的學(xué)生會(huì)在感情上與老師對(duì)立，逆反心理也因此而產(chǎn)生。

二、青少年逆反心理的調(diào)適策略

家長和相關(guān)教育者要正確地看待青少年逆反心理，首先，要清楚地認(rèn)識(shí)到青少年逆反心理是一種青少年普遍存在的心理現(xiàn)象，這種心理想象不會(huì)隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移而消失，只要產(chǎn)生這種心理現(xiàn)象的根源存在一天，那么青少年逆反心理就會(huì)不可避免地產(chǎn)生。因此，家長和相關(guān)教育者對(duì)于青少年逆反心理的出現(xiàn)，要從容不迫。其次，家長和相關(guān)教育者要對(duì)逆反心理進(jìn)行科學(xué)的分析，并對(duì)逆反心理加以利用，從而起到事半功倍的效果。消除和克服青少年逆反心理的具體調(diào)適策略如下：

（一）克服逆反心理主觀原因的調(diào)適策略

青少年實(shí)現(xiàn)自我教育是克服和消除青少年逆反心理的最好方法。家長和相關(guān)教育者要讓學(xué)生重視逆反心理對(duì)其未來發(fā)展造成的重要影響，引導(dǎo)青少年產(chǎn)生克服逆反心理的思想，從而實(shí)現(xiàn)青少年的自我教育[2]。教育者可以從以下兩方面入手，第一方面，提高青少年的文化素質(zhì)水平，一個(gè)擁有豐富知識(shí)和見識(shí)，并對(duì)生活充滿熱情的青少年可以輕易認(rèn)識(shí)到逆反心理的弊端，從而對(duì)自身的思維方式進(jìn)行科學(xué)合理化的轉(zhuǎn)變。第二方面，培養(yǎng)青少年的想象力，青少年擁有豐富的想象力，可以開拓自身的思路，從而使青少年脫離偏執(zhí)心理，繼而消除逆反心理產(chǎn)生的根源。

（二）克服青少年逆反心理客觀原因的調(diào)適策略

家長與教師等教育者，首先要給予青少年更多的尊重和理解，要用真摯的感情喚起青少年美好的心靈，促使青少年產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)逆反心理得以正確認(rèn)識(shí)。其次，教育者要改變傳統(tǒng)的教育方法，不要一味地對(duì)青少年進(jìn)行責(zé)罵，而是要對(duì)其進(jìn)行積極的贊美，給予青少年鼓勵(lì)，使他們可以堅(jiān)定正確的信念，從而更好地使青少年對(duì)自身的逆反心理進(jìn)行克服。最后，教育者要對(duì)青少年進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，家長和教師要與青少年坦誠相待，得到青少年的充分信任，從而拉近教育者同青少年之間的心理距離，并站在青少年的立場(chǎng)上分析問題，提高青少年對(duì)逆反心理的重視程度，可以有效克服青少年的逆反心理。

綜上所述，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理的原因有許多，大致可以分為主觀原因和客觀原因。消除青少年產(chǎn)生逆反心理的主觀原因的調(diào)適策略是實(shí)現(xiàn)青少年的自我教育?？朔嗌倌戤a(chǎn)生逆反心理的客觀原因的調(diào)適策略為改善教育者與青少年之間的關(guān)系。通過調(diào)適策略的實(shí)施，可以有效克服青少年逆反心理的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝杜坤.從中學(xué)生視角看青少年逆反心理的成因[J].法制與社會(huì)，2017（20）：167-168.

[2]王登開.優(yōu)勢(shì)視角下青少年青春期逆反問題的個(gè)案工作介入研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.

注：本文系2017年度武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“青少年逆反心理的探究”研究成果之一。（編號(hào)WW[2018]GH361）

編輯 杜元元