邵建華

摘 要：“和教育親情電話”和留守兒童與父母在“網(wǎng)上團(tuán)聚”等，消除了關(guān)愛缺失對(duì)留守兒童人格發(fā)展的消極影響，解決了外出務(wù)工家長(zhǎng)的后顧之憂。信息化的注入，會(huì)使留守兒童監(jiān)護(hù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都將凸顯信息化的力量和人文關(guān)懷，讓留守兒童與愛留守。

關(guān)鍵詞：和教育；留守兒童；教育

一、依托“和教育”平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)和音視頻等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)留守兒童與父母的“網(wǎng)上團(tuán)聚”，有效解決“情感饑餓”問題

留守兒童在成績(jī)進(jìn)步時(shí)最希望和爸爸媽媽分享喜悅，想讓父母在第一時(shí)間聽到好消息，更期盼父母能親眼看到自己的進(jìn)步，并聽到爸爸媽媽的親口稱贊和鼓勵(lì)。同時(shí)，外出打工的父母無一不是求“訊”若渴，迫切需要能“親眼目睹”孩子的近況。我校調(diào)查情況表明，90%以上的家長(zhǎng)迫切需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)和準(zhǔn)確獲悉學(xué)校的相關(guān)信息。同樣地，對(duì)如何更加廣泛地開展與家長(zhǎng)的溝通交流，也是我們一直在努力探索的重要課題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)并通告給家長(zhǎng)，無疑會(huì)對(duì)教育和培養(yǎng)結(jié)果起到舉足輕重的作用。如果將“和教育”平臺(tái)和學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，在“和教育”網(wǎng)站上建立“學(xué)生成長(zhǎng)相冊(cè)”等窗口，在原來文字短信平臺(tái)的基礎(chǔ)上，設(shè)置圖片和視頻瀏覽，使交流的信息更加具體生動(dòng)和有趣，更加易于瀏覽閱讀。教師和學(xué)校可以定期制作編輯學(xué)生成長(zhǎng)的照片、錄音和視頻等，發(fā)布在校園網(wǎng)上，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，還能讓家長(zhǎng)通過登錄“和教育”網(wǎng)站瀏覽“學(xué)生成長(zhǎng)相冊(cè)”，看到日思夜想留守在家的孩子，讓家長(zhǎng)更加具體生動(dòng)地了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況和身心狀況，與教師共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過手機(jī)向網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)送自己的相關(guān)圖片、語音和視頻等，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織和指導(dǎo)學(xué)生通過微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或其他電腦終端機(jī)上瀏覽、閱讀家長(zhǎng)發(fā)來的留言、圖片和視頻。

目前，我們采用騰訊QQ移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和留守兒童的視頻通話，它可以提供免費(fèi)的多媒體溝通服務(wù)，方便家長(zhǎng)和教師及學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上通過語音、圖片、視頻等方式輕松交流。這種方式雖然僅限于擁有電腦、智能手機(jī)和上網(wǎng)較方便的家長(zhǎng)，但通過這種視頻通話和“網(wǎng)上團(tuán)聚”活動(dòng)收到的效果是明顯的，跟父母聊天成了孩子們最快樂的事情。一些孩子由此變得開朗、活潑，一些孩子不再是整天悶悶不樂和少言寡語了，這在一定程度上說明通過視頻通話和“網(wǎng)上團(tuán)聚”能夠消除因父母長(zhǎng)期不在身邊形成的自卑感和孤獨(dú)感，彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響，有效解決“情感饑餓”問題。當(dāng)然，家長(zhǎng)和學(xué)校及孩子的視頻互傳要結(jié)合移動(dòng)4G技術(shù)的通訊項(xiàng)目，通過手機(jī)與網(wǎng)站平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。

隨著校園信息化支撐體系建設(shè)的不斷深入和發(fā)展，未來的“和教育”將不僅僅局限于現(xiàn)狀，按照教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，眾多的教育信息化產(chǎn)品將融入整體的教育云平臺(tái)當(dāng)中。學(xué)校各個(gè)班級(jí)安裝了電子白板，實(shí)現(xiàn)了班班通，另外還建設(shè)了電子備課室、為教師辦公和應(yīng)用“和教育”平臺(tái)提供了方便，使教育信息化平臺(tái)的發(fā)展應(yīng)用水平明顯提升。同時(shí)，調(diào)查表明，我校所在地到外打工的家長(zhǎng)大多數(shù)比較年輕（20～40歲）、有文化，易于接受新事物，易于融入現(xiàn)代生活，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)擁有智能手機(jī)，經(jīng)常上網(wǎng)。不僅具備了家長(zhǎng)與教師和孩子視頻互傳的條件，也給電訊企業(yè)帶來了潛力巨大的商機(jī)，需要進(jìn)一步更新理念和經(jīng)營方式。相信在不久的將來，在校園設(shè)置“親情聊天室”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行視頻通話和“網(wǎng)上團(tuán)聚”將不再是難以企及的奢望。

二、依托“和教育”平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)知道學(xué)校為孩子提供的就餐情況、營養(yǎng)狀況和消費(fèi)情況

兒童營養(yǎng)問題不僅關(guān)系到其健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到國家和民族的未來。改善學(xué)生營養(yǎng)狀況，提高學(xué)生健康水平，不僅是政府和學(xué)?；ù髿饬鉀Q的問題，更是家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。而留守兒童營養(yǎng)問題的實(shí)質(zhì)就是一日三餐吃什么、怎么吃的問題。孩子不在身邊，家長(zhǎng)最不放心的就是孩子的飲食營養(yǎng)健康問題。上寄宿學(xué)校前，衣食住行依賴父母或爺爺奶奶，父母對(duì)孩子的吃飯不存在疑慮。然而，夫妻到外打工，孩子在寄宿學(xué)校就讀，孩子能吃飽嗎？營養(yǎng)夠嗎？是不是又吃了零食沒去吃飯？在實(shí)施學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃的過程中，學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)和“和教育”平臺(tái)無疑能夠發(fā)揮重要作用。如果像銀行卡、信用卡消費(fèi)短信那樣，把每次學(xué)生就餐的消費(fèi)地點(diǎn)（餐廳名稱）、消費(fèi)金額和飯菜名稱等以短信的形式及時(shí)發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，家長(zhǎng)就可以隨時(shí)知道孩子的就餐和營養(yǎng)狀況，讓孩子吃得健康，讓家長(zhǎng)安心打工。如果缺乏監(jiān)護(hù)，留守兒童的就餐等消費(fèi)常常是“自主消費(fèi)”和“自由消費(fèi)”，而這種“自主”和“自由”有時(shí)是盲目和不科學(xué)的。一些孩子一個(gè)星期就把一個(gè)月的生活費(fèi)花光了，有些孩子一頓飯點(diǎn)好多菜，結(jié)果吃不了，造成浪費(fèi)。這些行為如果不加節(jié)制，不但會(huì)加重家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且不利于培養(yǎng)孩子節(jié)儉、文明的消費(fèi)習(xí)慣。

在對(duì)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)和“和教育”整合并開發(fā)其新功能后，家長(zhǎng)可以通過手機(jī)查詢等方式了解孩子的消費(fèi)情況，并及時(shí)反饋給學(xué)校進(jìn)行處理，培養(yǎng)孩子良好的就餐和消費(fèi)習(xí)慣。家長(zhǎng)還可以通過手機(jī)像查詢電話費(fèi)和銀行卡余額那樣，隨時(shí)查詢孩子飯卡余額，在孩子飯卡余額即將不足時(shí)，及早給孩子飯卡上打款，隨著技術(shù)發(fā)展和業(yè)務(wù)改進(jìn)，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)繳費(fèi)，防止出現(xiàn)家長(zhǎng)忙碌未及時(shí)繳費(fèi)，造成孩子飯卡余額不足無法就餐的現(xiàn)象。留守兒童問題是當(dāng)下全社會(huì)亟待解決的一個(gè)重要問題，而信息化的注入，使留守兒童監(jiān)護(hù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)將變得“智慧”起來，每一個(gè)環(huán)節(jié)都將凸顯信息化的力量和人文關(guān)懷。

在各級(jí)政府和社會(huì)有關(guān)組織建立健全留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系的同時(shí)，學(xué)校和有關(guān)企業(yè)應(yīng)該牢牢抓住教育信息化、信息技術(shù)與教育全面深度融合的重要契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息通訊等技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，真正建成信息化的留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系和有效的留守兒童關(guān)愛服務(wù)模式。架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成“隨時(shí)能夠了解孩子的成長(zhǎng)、及時(shí)正確地引導(dǎo)孩子和及早糾正孩子錯(cuò)誤”的留守兒童關(guān)愛工作機(jī)制和社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，讓留守兒童與愛留守，促進(jìn)留守兒童和全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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[3]翁士洪，顧麗梅.治理理論：一種調(diào)適的新制度主義理論[J].南京社會(huì)科學(xué)，2013（7）.

注：此文系“甘肅省”2017年規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究（GS[2017]GHB1607）的研究性成果。

編輯 杜元元