王杰

摘 要：一個班級是一個集體，想要集體團(tuán)結(jié)一致，最好的管理方法是“愛”。班主任是這個班級的領(lǐng)路人，所以班主任有愛心是讓這個班級優(yōu)秀的前提，每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的個性，班主任要以愛為基礎(chǔ)，根據(jù)每個學(xué)生的性格，管理這個班級，通過愛來感化學(xué)生，因材施教，一視同仁，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，學(xué)會體諒老師，共同維護(hù)這個班集體。班級的管理離不開“愛”這個永恒的話題，它的存在會讓整個班級更加團(tuán)結(jié)、更加向上。

關(guān)鍵詞：愛心；班級管理；班主任

在這個世界上愛的方式有很多種，老師的是特殊的愛，這與老師的工作有很大的關(guān)系，老師對學(xué)生的愛很高尚，老師愿意將自己的知識全部傳授給學(xué)生，和家長一樣希望自己的學(xué)生成長成才。愛學(xué)生才會讓學(xué)生敞開心扉，信任老師，老師也會了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，從而有針對性地開展教育工作。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個教育者最可敬的地方在于其靈魂、獨特的人格魅力以及對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛。”本文以愛為名，闡述作為一個班主任應(yīng)該怎樣開展班級工作。

一、隨風(fēng)潛入夜，潤心細(xì)無聲

很多老師在授課過程中對于一些表現(xiàn)良好、發(fā)言積極的學(xué)生都會不吝贊美之詞，有的老師甚至?xí)W(xué)生心理，用一些有效的贊美之詞來開展教學(xué)。但是在進(jìn)行班級管理工作時，許多班主任都深受傳統(tǒng)管理理念的影響，在復(fù)雜、繁忙的工作面前會擺出一副領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，要求學(xué)生服從命令，師生相處嚴(yán)肅，在這種情況下，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，缺乏對學(xué)生的贊美和鼓勵，不利于學(xué)生樹立自信。贊美的話語能夠?qū)W(xué)生良好的品行和習(xí)慣起到激勵的作用，所以，在進(jìn)行班級管理工作時，教師的一個舉動、一句贊美的話都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。例如：有的學(xué)生活潑好動，上課時喜歡講話，安靜不下來，那么班主任可以在課上加以引導(dǎo)，先夸獎一下這位學(xué)生勇于發(fā)言，值得提倡，同時引導(dǎo)其將注意力放在課堂內(nèi)容上，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、積極參與討論的習(xí)慣。

班主任在班級管理活動的開展過程中，如果對學(xué)生公開批評的次數(shù)過于頻繁，那么將會使學(xué)生的自尊心受到打擊，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生做出一些過激的行為。反過來說，如果教師能夠充分發(fā)掘?qū)W生的特長，對于學(xué)生的這種做法給予表揚，一方面肯定他的這種善于表現(xiàn)自己觀點的行為，另一方面對于學(xué)生正確的表達(dá)方式給予引導(dǎo)。將教學(xué)和習(xí)慣有機地融合在一起，會促使學(xué)生積極性的提升。教師的贊美是學(xué)生一種潛移默化滋潤學(xué)生心田的載體，能夠獲得教師的贊美，對于小學(xué)生來說是一種莫大的榮譽和激勵，是激勵他們獲得更多進(jìn)步的“加速器”。由此可見，用愛作為渲染和鋪墊，用愛作為引導(dǎo)和指針，多贊美、多鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的行為觀念，這比起批評教育的效果要好得多。

二、做和煦的南風(fēng)，撫慰學(xué)生的心靈

在小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師發(fā)揮的“引路人”的作用是十分顯著的。對于小學(xué)生，教師要如南風(fēng)般和煦，如春風(fēng)般溫暖，這樣才能夠真正地走入孩子們的心靈。一些初任教師在剛開始踏上工作崗位的時候，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往耐心會更多一些。但是久而久之，繁雜的班級管理活動、繁重的教學(xué)任務(wù)往往會使很多教師失去耐心，這時候的教師，對待學(xué)生的態(tài)度會更加生硬，猶如凜冽的北風(fēng)。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，嚴(yán)厲的批評是常有的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的打擊是十分嚴(yán)重的。由此，班級管理工作便會陷入一種惡性循環(huán)的狀態(tài)中去。小學(xué)時期是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀剛剛形成的關(guān)鍵時期，也是情感道德培養(yǎng)的重要時期，在這樣一個關(guān)鍵的人生階段，如果教師在教學(xué)過程和班級管理的過程中過于激進(jìn)、過于急躁，反而會引起學(xué)生的叛逆情緒，從而使班級管理活動陷入泥濘般困境中去，這在無形之中就會促使教師班級管理活動難度增加。教學(xué)生也是一個具有技術(shù)含量要求的工作，必須將教育與學(xué)生的情感培育相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生自我反思的同時，教師也要自省、自悟。由此可見，教師班級管理活動的過程實際上也是教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中的一個自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程，要保持態(tài)度上的溫和，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，像南風(fēng)一樣和煦、溫暖，用愛滋潤學(xué)生的心田。

三、細(xì)心呵護(hù)，撫慰學(xué)生稚嫩的心靈

教育與愛始終是一個有機聯(lián)結(jié)的整體，失去了愛的教育必然是一種失敗的教育。古人云：親其師，信其道。小學(xué)生正處在一個思維和行為都比較活躍的年齡，此時，他們的價值觀還沒有完全形成，還不具備正確的判斷能力，這也是為什么小學(xué)生犯錯誤或者違反校規(guī)校紀(jì)的情況要更多一些的原因。當(dāng)小學(xué)生犯錯誤以后，教師進(jìn)行批評教育時，他們總有一些“歪理邪說”來為自己開脫。對于小學(xué)生的這種行為，教師當(dāng)然是反感的甚至是抵觸的，進(jìn)而就會加重批評的力度。教師的這種做法會使學(xué)生認(rèn)為，這是教師不喜歡他們的一種表現(xiàn)，反而會通過再犯錯誤的方式來引起教師們的注意。如果教師在班級管理的過程中能夠?qū)W(xué)生的這種心理狀態(tài)有一定的了解，從而能夠更深層次地去關(guān)注學(xué)生的心理活動和心理變化，通過積極的、正向的引導(dǎo)促使學(xué)生能夠意識到自身行為的危害性，并能夠主動認(rèn)錯。反過來說，教師對于學(xué)生的心理活動不了解，而是簡單粗暴地進(jìn)行批評教育，反而會引起學(xué)生的不滿和抵抗。小學(xué)生是一個相對比較弱小的群體，他們的心靈是稚嫩的，想法是簡單的，對待這樣一種群體，教師更要用心呵護(hù)，用愛教育，這樣才能夠贏得學(xué)生的信任和尊重，才能夠避免小學(xué)生走上歧途。

對于班主任而言，工作是十分繁雜而辛苦的，為此，班主任要葆有一顆愛心，時刻保持積極的情緒和心態(tài)，這樣才能夠使教學(xué)管理工作更加順暢，才能夠使教育教育工作真正地開花結(jié)果。在愛心的引導(dǎo)之下，一定能夠使得班主任在班級管理工作中更勝一籌。

參考文獻(xiàn)：

[1]代紅.愛：班級管理的法寶[J].新課程（上），2017（9）：217.

[2]趙欽.愛：班級管理的法寶[J].學(xué)周刊，2015（4）：202-203.

編輯 張珍珍