陳影

摘 要：由教育部門直接編寫的教材叫做部編本教材，為了優(yōu)化教學教材管理，提升教材質(zhì)量，打破語文教學多年來一成不變的局面，使教學方法能夠跟上時代的步伐，引領(lǐng)小學語文主流教材，教育部門合力編寫了部編本語文教學教材。對部編本語文教材一年級上冊“提前識字”的編寫新意和教學策略展開分析。

關(guān)鍵詞：部編本教材；小學語文；提前識字

科技時代的飛速發(fā)展，國家越來越注重學生的全面發(fā)展，不斷改善教學方法，優(yōu)化教材，旨在培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的新型人才。部編本教材已經(jīng)在學校開始使用，先認字再學拼音及納入課外閱讀，增加古詩文欣賞等先進的教學理念，受到社會、老師和家長的一致好評。

一、“部編本”語文教材一年級上冊“提前識字”的編寫新意

部編本語文教學根據(jù)母語的特點，對一年級上冊教材編寫了相對簡單、熟悉度較高的學習內(nèi)容，貼近兒童的日常生活，加快兒童學習知識的速度。“部編本”語文教材一年級上冊“提前識字”的編寫新意體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）與生活貼切，打開語文學習之路

在以往的小學語文一年級上冊的教學材料中，學生要從拼音逐漸學習到漢字，因為學生的生活環(huán)境與文字相關(guān)，對拼音相對陌生，增加學生學習的恐懼心理。“部編本”語文教材的革新，打破了傳統(tǒng)教學模式，在拼音學習之前安排了識字學習部分，漢字對剛?cè)雽W的學生來說并不陌生，在學生的日常學習生活中，漢字隨處可見，例如，學生的名字、街上牌匾的名字、超市內(nèi)琳瑯滿目的商品的名字，動畫片中的人物對話等，學生更喜歡漢字，增加學生對書本閱讀的興趣。把第一單元作為識字的重點，幫助學生逆向?qū)W習拼音拼讀，突破拼音的難點，讓學生在今后的學習中適應小學課堂的教學模式，形成良好的學習習慣，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）優(yōu)先編熟識度高的文字，為閱讀理解做好鋪墊

“部編本”小學語文教材根據(jù)有關(guān)部門對兒童生活中常見詞匯的使用頻率研究編制，從簡單到復雜，通過對生活中常見合體字，如你、我、他等的學習，幫助學生消化偏旁部首的漢字，為學生自主學習提供新方法。

（三）增加古典優(yōu)秀文學作品，深入傳統(tǒng)文化教育

將古典優(yōu)秀文化作品加入“部編本”教材中，讓學生在學習時感受傳統(tǒng)文化的博大精深，借助中國特有元素加深對漢字的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

二、“部編本”語文教材一年級上冊“提前識字”的教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境將學生帶入語境中學習

老師在識字課堂中創(chuàng)設(shè)特殊語境，使學生在熟悉的場景下，結(jié)合事物反復認讀生字，讓識字變得簡單。利用多媒體提供圖片，在課堂上開展小游戲，將生活和學習貫穿在一起，鞏固學生的整體記憶。

例如：在《口耳目》的學習中，老師可以利用多媒體播放口、耳、目的圖片讓學生跟讀，帶領(lǐng)學生做口耳目小游戲，即老師在講臺上說口、耳、目的任何一個字，學生需要配合老師給出反應，用手指觸摸，反復幾次游戲后，老師可以再加深難度，增加眉、嘴、牙等生字延伸。通過對小學語文課堂的語境設(shè)立讓學生達到理解文字意思、學會書寫閱讀的教學目標，讓學生在快樂中學習，在反復記憶中加深對知識的理解。

（二）在朗讀中鞏固生字的學習

在課堂教學中，老師需要引導學生進行跟讀、對讀、表演讀等多種朗讀方式，加深學生對生字的理解，理解文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的朗讀語感。

例如：在《對韻歌》的學習中，文中通過對風、雨、云、雪、花、鳥、樹、蟲的描寫展現(xiàn)出大自然的景色，其字面意思雖然簡單，但涉及對韻的知識，老師可以先對“對韻”進行解析，既押韻又有畫面的詩歌，通過老師帶領(lǐng)學生跟讀，把學生帶進文章的意境中；再將學生分成兩組，進行對讀練習，集中學生注意力的同時加深學生對文中生字的進一步理解；還可以由老師帶領(lǐng)學生練習朗讀后，開展班級內(nèi)部的朗讀比賽，根據(jù)學生自己對課文的理解，有感情地朗讀課文，幫助學生更好地理解詩句和生字。

（三）將課內(nèi)外閱讀結(jié)合，增加學生的學習興趣

老舊的教材提供的閱讀材料較少，老師為了滿足不同學生的閱讀需求，需要補充一些課外讀物，將課內(nèi)教材與課外讀物結(jié)合，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的學習興趣及文學素養(yǎng)。“部編本”教材正好彌補了小學語文的缺失，提供了豐富的閱讀材料，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣有著重要的意義。

（四）與家長互動學習傳統(tǒng)文化知識

“部編本”小學語文教材中新開了“和大人一起讀”的板塊內(nèi)容。通過家長和學生的互動溝通，使學生更能體會其中的傳統(tǒng)文化知識，增加學生的見識。

例如：《剪窗花》的學習目的是讓學生了解剪紙文化和窗花文化藝術(shù)的魅力，感受文化氣息，在共同閱讀文章后，家長可以為孩子講解窗花的歷史及相關(guān)習俗，還可以跟孩子一起動手實踐，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

綜上所述，隨著“部編本”語文教材在一年級上冊教材的普及，越來越多的學生受益，提高了學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增加自身的文學素養(yǎng)，并注重學生的全面發(fā)展，對中華民族文化的傳承和民族興起也有著重要意義。

參考文獻：

[1]婁屹蘭.“部編本”語文教材一年級上冊“提前識字”的編寫新意與教學策略[J].教學月刊：小學版，2016（10）：31-37.

[2]程銳.小學語文識字教學的策略研究[D].延邊大學，2010.

編輯 謝尾合