（江西省進(jìn)賢縣二塘中心學(xué)校 331721）

閱讀教學(xué)作為語文課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，隨著現(xiàn)代新課改在教育教學(xué)中的不斷滲透，也引導(dǎo)著老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和未來發(fā)展的重要性作用。因此，在實(shí)際開展教學(xué)中，需要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，以提升語文課堂教學(xué)效果。在下文中，結(jié)合當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以發(fā)揮參考和借鑒的作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)觀念較為落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮著組織者、引導(dǎo)著的作用，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是根據(jù)老師制定的教學(xué)任務(wù)，被動(dòng)性的展開學(xué)習(xí)。針對(duì)語文閱讀教學(xué)，更多的也著眼于實(shí)際，即針對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容展開，并且更加注重對(duì)學(xué)生說和寫能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生閱讀的時(shí)間比較少，即使是閱讀也僅限于表面，大多數(shù)的時(shí)間都被運(yùn)用于課本內(nèi)容分析和課堂提問占據(jù)。

2.閱讀教學(xué)深度和廣度較為欠缺

對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課本知識(shí)內(nèi)容，想要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，就需要學(xué)生獲得更多的人文知識(shí)實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生對(duì)其他課外書籍進(jìn)行閱讀，其中尤其是中外著名的文學(xué)作品，在這些作品中不僅蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，還囊括了天文、科技等知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在充分感悟知識(shí)道理的基礎(chǔ)上，還能夠發(fā)揮拓展學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)的作用。[1]

3.學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間較少

在初中階段，一些學(xué)生對(duì)開展閱讀的目的性認(rèn)識(shí)還不夠深刻，即便是進(jìn)行閱讀也只是根據(jù)考試范圍，選擇需要閱讀的書籍，其他的閱讀書籍涉及比較少，也就導(dǎo)致學(xué)生閱讀面較為狹窄。同時(shí)，學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行閱讀的時(shí)間也比較少，在課堂上進(jìn)行閱讀也只是集中在某幾個(gè)學(xué)生身上，其他的學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)較少，而課余的時(shí)間學(xué)生大多數(shù)用于預(yù)習(xí)、作業(yè)上，也就無法有效提升學(xué)生閱讀能力。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)效果的策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，多樣化教學(xué)方式應(yīng)用

閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，老師在實(shí)際開展教學(xué)中需要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。并在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，將現(xiàn)代多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣和參與積極性的目的。這些教學(xué)方式包含了：（1）情境教學(xué)法，將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中，主要是通過營(yíng)造實(shí)際情境的方式，讓學(xué)生獲得更加直觀和形象的體驗(yàn)，進(jìn)而豐富學(xué)生感官，讓學(xué)生更好的感受作者思想感情。如：在對(duì)《濟(jì)南的冬天》開展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以借助情境教學(xué)法，老師將自己所收集的圖片、視頻等通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的感受到濟(jì)南雪景的美，在之后閱讀的過程中也更加能夠激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)最終閱讀效果也能夠起到事半功倍的效果；（2）表演教學(xué)方式，由于初中語文學(xué)科體系中所涉及到的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍也十分的廣泛，針對(duì)一些故事情節(jié)豐富、起伏較大的就可以借助表演教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自身模仿了解故事人物個(gè)性特點(diǎn)，也能夠提高學(xué)生閱讀的興趣，深刻的領(lǐng)悟到作業(yè)表達(dá)的思想內(nèi)涵，如：《皇帝的新裝》。

2.以課本內(nèi)容為向?qū)?，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展

語文課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，也便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積累。為進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力，老師在實(shí)際開展教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生閱讀的范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，以發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生印象和深化閱讀理解的作用。如：在初中階段對(duì)魯迅先生文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很多文章內(nèi)容都是反應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無情、世態(tài)炎涼的，多數(shù)文章也表達(dá)出魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的深惡痛絕，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類文學(xué)作品的理解，就需要多多閱讀魯迅先生早期作品，并了解寫作手法，最后總結(jié)出魯迅先生文章表達(dá)的思想精髓，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力也能夠起到事半功倍的效果。

3.梯度教學(xué)設(shè)計(jì)

梯度教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，即認(rèn)讀和解讀兩方面內(nèi)容。其中認(rèn)讀主要是通過老師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在同一處，然后借助問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀之后對(duì)問題進(jìn)行解決。而解讀主要是幫助學(xué)生在閱讀之后，能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)到文章所表達(dá)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。[2]

結(jié)語

在本文中，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策展開探討，在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要集中在閱讀教學(xué)觀念較為落后、深度拓展不夠、學(xué)生閱讀時(shí)間較少等方面，通過轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，多樣化教學(xué)方式應(yīng)用、以課本內(nèi)容為向?qū)?，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展和梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)用之后，可以顯著提高學(xué)生閱讀能力和水平。