（寶雞市特殊教育學(xué)校 陜西寶雞 721001）

《聾校義務(wù)教育課程標準》中提到：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。聽覺障礙給聾生學(xué)習(xí)語言文字、了解人類文化和參與社會生活帶來了嚴重的影響，為了讓聾生更好地融入社會，感受文化的內(nèi)涵，對其進行語言文字的教育是我們每一個聽障教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。《數(shù)學(xué)課程標準》中亦提到：數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等方面有著不可替代的作用。作為聾校數(shù)學(xué)老師的我們，在數(shù)學(xué)課堂上究竟可以做些什么來加強聽障學(xué)生的語言能力呢？聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言不可或缺的組成部分，我認為在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以通過以下幾點來提高聾生的語言能力。[1]

一、在數(shù)學(xué)課堂上，充分利用學(xué)生的殘余聽力，能聽才能更好地說

課堂上我們可以通過課前點名，復(fù)述數(shù)學(xué)名詞等形式為上課打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師除了基礎(chǔ)的手語教學(xué)外，還可以通過較大的聲音或較夸張的口型讓學(xué)生理解所要講的重點詞、句，這樣不僅可以讓有殘余聽力的學(xué)生獲得聽的信息，也可以讓聽力較差的學(xué)生增強讀唇的能力。當(dāng)然如果配有助聽設(shè)備，會給學(xué)生的聽帶來更好的效果。[2]

二、在數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生留下閱讀和理解的時間

聾生由于聽力受損，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上是非常吃力的，死記硬背、機械計算大于理解，因此，40分鐘的課堂對我們來說是比較緊張的，尤其是在知識愈來愈難的時候。即便如此，也不要忽視了對聾生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是低段的學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂上，一個簡單的數(shù)學(xué)詞匯，一句簡單的定義或方法的總結(jié)，一句簡短的題目都是我們很好的加強聾生閱讀能力的好材料，充分利用這樣的機會，多讓學(xué)生讀，教師加以誘導(dǎo)講解，日積月累，聽障生的閱讀和理解能力會不斷提高。

三、在數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵學(xué)生多說

聽障生由于聽不到，說話的語音語調(diào)比較奇怪，害怕自己的怪異發(fā)音遭人嘲笑，因此很多學(xué)生是閉口不說的，越是如此，我們越要加強學(xué)生多開口說話的機會，而不是一味的手語教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，可以利用主題情境圖，讓學(xué)生說一說從圖中能獲得哪些信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題，或者是自己對某一問題的想法或解題思路。例如，在講授五年級上冊調(diào)查“生活垃圾”這一課的時候，在出示主題情境圖后，可以先讓學(xué)生說一說對這些數(shù)據(jù)的感受，并提出一些數(shù)學(xué)問題，之后也可以說一說自己身邊生活垃圾的量以及對自身造成的影響，再深入一些，還可以說一說自己如何做可以為保護環(huán)境貢獻微薄的力量。這樣做，不僅可以加強學(xué)生聯(lián)系身邊生活實際的能力，也增加了學(xué)生能說的內(nèi)容的豐富性。因此，教師要鼓勵學(xué)生多說，特別是有殘余聽力的學(xué)生，同時要對學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音問題、語序問題等進行及時的糾正，發(fā)自內(nèi)心地表揚學(xué)生，讓學(xué)生找到說的自信，從而增加開口說話的機會。

四、在數(shù)學(xué)課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力

能聽到的不一定能說出來，能說出來的不一定能寫下來，這是對聽障生語言能力的一個特別準確的概括。給聽障生上課的老師總是能發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是：有的時候?qū)W生說得再好，課堂氣氛討論有多熱烈，一旦落實到文字上，都會大打折扣，不是語句不通順，就是只能寫出只言片語。手語中有很多詞匯都使用的是相同的手勢，再加上地域與習(xí)慣的不同，學(xué)生能從教師那里接受到的信息是有限的，因此加強學(xué)生的書寫能力尤其重要。在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，對算理的理解是比較難的，如何檢查學(xué)生對其有沒有掌握，可以讓他們寫一寫。例如：兩位數(shù)減一位數(shù)的口算，以35-2為例，教師可以在學(xué)生口算之后，讓學(xué)生說一說他是怎么計算的，之后把自己的口算方法寫于黑板上，想：把35分成30和5，5-2=3，30+3=33；想：3個十和5個一減去兩個一是3個十和3個一，也就是33。不管哪一種方法，如果學(xué)生能這樣寫出來，說明他的語言書寫能力有很大的提高，與此同時也能檢驗出他對所學(xué)內(nèi)容的掌握。當(dāng)然，這樣的書寫在課堂上往往會占用大量的時間，但是教師一定不要急躁，要在備課的時候充分考慮到這樣的情況，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過一定時間的練習(xí)，學(xué)生書寫的速度會越來越快，語句通順度會越來越好。

五、讓數(shù)學(xué)課堂成為聾生感興趣的課堂

興趣是最好的老師，但是很多聾生是不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，計算、公式、解題總是讓他們頭大，因此多媒體的使用，教師的備課，教學(xué)方法的運用等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點制作課件，根據(jù)學(xué)生的情況備課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的語言表達能力。

語言是我們交流的工具，聽障孩子們也應(yīng)如此。為了讓聽障生更好地融入社會，更好地與他人交流，作為特殊教育教師的我們還需要不斷想出更多的方法來加強孩子們的語言能力，給他們創(chuàng)造一個和他人更好地溝通的機會，減少他們?nèi)谌肷鐣淖枇Α?/p>