秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué) 許 巖

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，微課逐漸成為教育改革中的熱詞。語(yǔ)文是初中階段學(xué)生素質(zhì)教育的主要學(xué)科，而微課依靠其時(shí)間短、資源豐富、內(nèi)容集中、制作和使用方便等優(yōu)勢(shì)，受到廣大教師的青睞，并取得了一定的教學(xué)改革成果，但是在實(shí)踐探索的過(guò)程中，我們也不應(yīng)忽視微課在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)形成的呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，微課無(wú)論是作為一種教學(xué)資源，還是作為教學(xué)改革模式，對(duì)于教育教學(xué)的影響都是巨大的。但是在教師紛紛利用微課推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，其問(wèn)題和矛盾也逐漸凸顯。微課在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中難以發(fā)揮有效作用，影響了教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與改進(jìn)；實(shí)踐操作與傳統(tǒng)理念存在沖突，一些教師、家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，生怕孩子沉迷其中，對(duì)微課抱有懷疑態(tài)度，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值引導(dǎo)，影響了微課的應(yīng)用。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

(一)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確微課應(yīng)用價(jià)值

明確微課的定位是教師合理利用微課的前提。雖然在現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境中，微課的應(yīng)用價(jià)值手段逐漸凸顯，但是從本質(zhì)上講，微課只能作為一種教學(xué)輔助，并不能成為課堂的重點(diǎn)?；诖耍诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)對(duì)微課過(guò)分依賴的心理，重新考量微課價(jià)值，并根據(jù)微課的作用，確定其在課前、課中、課后的引入方式，以體現(xiàn)輔助教學(xué)的價(jià)值。如在講解《春》這一課時(shí)，教師可以將微課作為課堂導(dǎo)入資源，利用短小精悍的視頻為學(xué)生呈現(xiàn)文本中的情境，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感的過(guò)渡。

(二)豐富微課資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要在于其內(nèi)容的豐富性和形式的新穎性。相較于傳統(tǒng)課堂，微課可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材文本的延伸、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將微課作為一種重要的課程資源，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥局面，創(chuàng)造更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的時(shí)候，教師可以利用微課為學(xué)生插入這則童話的視頻資源，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的深入思考。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，做好課堂教學(xué)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)反饋的重要依據(jù)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將微課作為一種評(píng)價(jià)、反饋方式，獲得學(xué)生的課堂聽(tīng)講信息，并為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。如在課后鞏固的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制作便于復(fù)習(xí)的微課內(nèi)容，從而提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力，改善課堂教學(xué)效果。此外，教師還可以針對(duì)微課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行線上與線下互動(dòng)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解難，同時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)微課應(yīng)用的意見(jiàn)，逐漸優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，利用微課推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新，這樣不僅能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，推動(dòng)課堂模式翻轉(zhuǎn)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用。

[1]陸.初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)[J].學(xué)周刊，2018(3).

[2]劉思國(guó).微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017(1).