（湖南省益陽市安化縣東坪鎮(zhèn)萸江學校 湖南益陽 413000）

寫作能反映出學生的知識儲備、表達能力、思維方式等各方面的情況，學生的寫作能力得到提高，綜合素養(yǎng)也會得到發(fā)展，教師通過學生的作文，能了解學生在該階段的思維方式，判斷思想上的問題，可結(jié)合學生的實際情況有計劃、目的的作出針對性的指導。小學生語文寫作對于提高學生的語文水平有著重要的意義，并且能鍛煉學生的思維模式，對塑造學生人格提升學生境界有著重要的指導意義。寫作教學是小學語文教學中的額重要組成部分，在教學過程中，一直受到教師的重視。[1]

小學生在處于中年級學段時，相比于低年齡學生的看圖說話，已經(jīng)開始進入命題作文的范疇，其難度系數(shù)不言而喻，學生在此階段也處于在兒童時期向少年時期轉(zhuǎn)變的過程，他們獨立意識已經(jīng)開始覺醒，更有好奇心，對不感興趣的事情表現(xiàn)出排斥，因此在文課堂的教學過程中，教師可更多的注重寫作教學的趣味性，多培養(yǎng)學生對寫作的興趣，在寫作板塊可以起到事半功倍的效果。[2]

一、培養(yǎng)小學生的寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，對于特定高年齡段的小學生，對于感興趣的事物孩子們才會積極主動的參與到寫作過程中。中年級段的學生，有了小學低年齡段的語文基礎(chǔ)訓練，已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識，有了一定的識字、寫字、閱讀能力，興趣是最好的老師，只有讓小學生對語文寫作產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動地參與寫作教學當中。小學一、二年級的語文是基礎(chǔ)階段，主要是讓小學生掌握一些比較基礎(chǔ)的知識，比如識字能力、閱讀能力。到了小學三四年級的中年級段，語文的學習難度會變得比較困難，在寫作上的要求也會比低年級段高一些。教師在開展語文教學時一定要根據(jù)學生的年齡特點，從實際出發(fā)，結(jié)合學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)與興趣愛好，來設(shè)計教學過程與環(huán)節(jié)。在寫作環(huán)節(jié)不管是主題還是方式，都可以適當?shù)奶嵘龑懽鞯娜の缎?，讓學生能積極的看待寫作，從而改變寫作枯燥的刻板印象。[3]

語文寫作環(huán)節(jié)教學，教師注重設(shè)定學生的主題地位，營造良好的寫作教學氛圍與環(huán)境，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學生在寫作環(huán)節(jié)有表達的欲望。通過各種引導來發(fā)掘?qū)W生在寫作上的動力，并且充分尊重學生自身的寫作需求，鼓勵學生創(chuàng)作的各類型作品，對學生進行正確的點評與引導，這樣能有效的吸引小學生的注意力與關(guān)注力，從而提升學生的寫作興趣。[4]

二、善于從生活中挖掘素材

寫作教學往往很枯燥，寫作課只有一小部分的時間是教師的講解環(huán)節(jié)，主要還是學生的實踐，學生可能會認為寫作的教學講解很枯燥無味，往往教師在設(shè)定寫作主題與任務(wù)之后，學生還是不知道要怎么寫，些什么，長此以往，學生對寫作漸漸失去信心與興趣。在小學生年齡階段，寫作課一定要有趣味性，這個趣味性最好的就是和學生們的日常生活聯(lián)系起來，結(jié)合語文教材的內(nèi)容來分析寫作的主題、與思路。在平常的語文課堂教學與生活中，多鼓勵學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。慢慢的養(yǎng)成觀察生活的習慣，善于記錄表達自己在平日中的所思所想。

例如在人教版三年級上冊《金色的草地》這一篇課文后，教師可以讓小學生回顧一下自己都去過哪些草地？在那兒發(fā)生了什么？然后學習課文的寫作思路、寫作技巧，寫一篇關(guān)于“草地”的作文。引導小學生從實際生活中尋找素材，特別是對于剛接觸寫作的小學生來說非常重要，使得小學生在寫作的過程中有一個更加豐滿的寫作構(gòu)架，能夠從親身經(jīng)歷中有所感悟，從而寫出一篇有內(nèi)容、有感情的文章。

三、注重寫作思路的引導

觀察生活取得好素材之后，教師應(yīng)當多引導學生對素材進行合理的組合。隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段小學生都有著較為豐富的生活游學等經(jīng)歷，盡管如此，大多數(shù)學生不善于將材料運用到自己的寫作中去，一個重要的原因就是缺乏寫作的思路。在中年級段學生的語文教學中，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅僅是教會孩子認字，背誦課文，更多的是培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，從而構(gòu)架學生的寫作思路。在寫作的過程中，教師要善于引導孩子們探索寫作的規(guī)律，充分的發(fā)揮孩子特有的想象力、創(chuàng)造力。在寫作時，教師多創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立關(guān)鍵設(shè)問，培養(yǎng)學生的寫作思路。

比如，在進行描寫景物類的寫作教學時，教師可以試著用這些問題來引導學生：景物美不美？與其他景物相比有哪些獨特之處？你為什么喜歡她？用這樣的方式進行寫作教學，更能打開學生的寫作思路，也能真正提高學生的寫作水平。

四、積極評價學生的寫作情況

小學生處在少年時期，渴望被關(guān)注、被肯定，在語文小學生的年齡還比較小，特別是對于中年級的小學生來說，更加渴望被肯定、被關(guān)注，肯定和關(guān)注能夠激發(fā)他們更加濃烈的學習欲望和動力。在學生寫作訓練是，教師因此，要想在小學語文作文教學中提升教學水平，激發(fā)小學生的學習興趣，教師要對小學生的寫作表現(xiàn)進行及時的評價。教師在每次的作文寫作練習中，要重哦及時的積極評價學生的寫作，認真的批閱每一位學生的文章，對學生的寫作進行有建設(shè)性和針對的評價以及改進措施，讓學生在每次寫作都能得到提高。

不僅如此，教師還可以在每次的寫作訓練中，挑選優(yōu)秀的文章，讓學生來進行朗讀與分享，通過重點表揚，讓學生能感受到教師的關(guān)注，能激發(fā)學生寫作的積極性與興趣，讓學生在寫作中獲得滿足感，在今后的寫作中，學生會更加重視寫作訓練。教師還可以定期舉辦一些小型寫作比賽，圍繞學生的日常學習生活展開，鼓勵每個學生都參加與分享，師生可以一起評選出優(yōu)秀的文章并給予一定的精神物質(zhì)獎勵，讓小學生在相互交流中，分享不同的寫作心得，學習別人的寫作優(yōu)點，彌補自己的不足，從而在潛移默化中提升寫作水平。

綜上所述，提高小學語文寫作教學的趣味性，可以激發(fā)小學生的寫作興趣，從而積極參與到寫作教學中。小學作文教學一定要提高寫作過程的生動性和豐富性，讓小學生能夠在寫作中充分運用自己的想象力和創(chuàng)造力，描繪出自己內(nèi)心的世界。