（酒泉市玉門油田第一中學 甘肅酒泉 735019）

近幾年來，我校美術特長教學在領導的重視和一線教師的共同努力下，取得了可喜的成績。高考成績不斷攀升；美術特長教育教學環(huán)境得到了進一步改善；教學研究與教學改革初見成效；教師隊伍整體素質明顯提高；我校美術特長教育與教學進入了特色鮮明的持續(xù)發(fā)展時期。面對全面推進素質教育的要求，面對美術特長教育教學發(fā)展的要求，我們還須積極主動的尋求教學的新的增長點和突破口，繼續(xù)保持我校美術特長高考的整體優(yōu)勢。下面我就高中美術特長生培養(yǎng)談談自己的幾點看法。

一、制定符合實際的培養(yǎng)方案

高中美術特長班的主要任務不僅是向學生傳授技能和技巧，還要對學生進行廣泛的美術文化的滲透，彰顯出美術教育的情感創(chuàng)造以及認知技能培養(yǎng)的特點。美術特長班的課堂教學不應是一成不變的，其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教學設計。筆者在長期的教學實踐中認為，要密切觀察學生在課堂中的學習狀態(tài)，并根據當前形勢的具體需求，對教學設計進行靈活的變通; 要遵循學生的學習規(guī)律和實際情況，采取因材施教的教學形式，促進學生的全面發(fā)展，堅決不能一刀切，對學生的現(xiàn)實水平和個性做出客觀的評價; 根據學生的自主意愿，分類設班，充分發(fā)掘學生的藝術潛能。

在進行教學內容的選擇時，要以輔助學生抒發(fā)自己對藝術的理解為指導原則，將關注的焦點集中于學生的表達過程中，即學生在受到藝術感染和熏陶的情形下，對美術文化有所感悟，形成自己對美術文化獨有的理解和感悟。在實際的教學過程中，筆者總結出的教學思路主要包括以下內容。 注重培養(yǎng)學生的學習能力 :感受能力、 鑒別能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力及心理調節(jié)能力。作為美術特長生，本身應具有超強的感受能力，美術學習要借助自身所有的感官能力 ，加以培養(yǎng)和訓練，感受物體的立體感，感受物體的明暗交界線，從而認知和理解造型的規(guī)律性。善于區(qū)別高雅和媚俗。想象能力在藝術創(chuàng)作中具有無可替代的地位。因此要時常鍛煉學生的想象力。創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是人類最寶貴的能力，美術教學中讓學生進行創(chuàng)作并非易事，因為他們完成的作業(yè)大部分是臨摹，而創(chuàng)造性思維在臨草中會逐漸減弱。在教學中老師要有意識的加強。對于高中生而言，在巨大的升學壓力下，自我的心理調整能力十分重要，教師要對學生進行有意識的引導，使其能夠及時將自己內心的情緒加以宣泄，有效地緩解內心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過程中，實現(xiàn)身心狀態(tài)的最優(yōu)化。自我評價能力。教師要引導學生對自己學習態(tài)度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。

二、“因材施教”針對性教學

教師授課過程中，不能僅僅使用一種教學方法，有的同學適合講授式教學，喜歡聽教師在課堂上講，理解能力比較好，而且覺悟比較高，課下自己知道溫故知新，有的則不然。那么教師就應該融入趣味性教學，來激發(fā)學生的學習興趣。美術特長生中，有的學生專業(yè)發(fā)展不平衡，或色彩突出，或素描優(yōu)秀，而其他科目成績滯后，老師要根據每位同學的不同情況教學，揚長避短，全面發(fā)展。

三、“循序漸進”階段性教學

隨著近年來的“藝考熱”，考生數量大，考題靈活多變，教師在教學方面的壓力還是很大的，經常會一股腦地把高考常見考題的類型，要求，以及高考閱卷評估老師喜歡什么樣的作品全都告知學生，想一蹴而就。其實這種也有值得肯定的地方，就是先讓同學知道考試的重點是什么，然后強化應對重點的技能。但是這種的成效卻不是很明顯。兩方面原因，第一，每年的考試類型大概相近，題目要求有共通之處，教師的教學很容易照搬老套路，缺乏創(chuàng)新精神。教師教學過程中要由簡到繁，先易后難，這樣就能和學生的發(fā)展同步，同學們學起來不會感到特別吃力了，還能一定程度上減輕學生的思想負擔，有適當壓力固然是一件好事，壓力太大最終過猶不及。

四、“取長補短”品評性教學

所謂品評性教學就是針對學生習作進行評價，包括自評和互評，總結出作品的亮點，也要點評出作品的不足之處，這樣更加方便同學們學習對方的長處，取長補短。每次習作，無論速寫、素描或色彩，將大家的作業(yè)統(tǒng)一展評，互相觀摩可以探討出每幅作品中的可取之處，比如在基本功方面，線條的勾勒，黑白灰，高光背光，明暗交界線，投影處理等等。

五、重視文化課學習

眾所周知，每年大學招生對美術特長生文化知識的分數要求都會比普通高中生低，美術特長生高考壓力也就比普通高中生少得多。他們學習文化基礎知識的壓力也隨之降低，而他們對美術專業(yè)的重視自然比文化知識重視程度高。久而久之，造成文化課程的不扎實。要提高和加強美術特長生文化課學習，就必須與家長取得共識，共同轉變美術特長生輕視文化課的思想。高中美術特長生入大學前，由于家長望子成龍心切，由于是特長生，部分家長非常重視美術特長生的繪畫技能及專業(yè)學習情況，而忽視文化課的提高和其它素質的培養(yǎng)。美術特長生入學后家長們的這種思想非但沒有改變反而更加嚴重地影響著美術特長生們的學習態(tài)度。部分家長認為學特長學好專業(yè)就行了，至于文化課學習的好壞及思想進步則是另一回事。這種思想的存在，不僅直接影響著美術特長生的學習，同時也給轉變美術特長生的思想教育工作帶來了難度，為了徹底解決美術特長生思想問題，必須及時與家長溝通，通過打電話、通信或召開家長座談會等方式，端正他們的認識，努力和家長取得共識，進而達到對美術特長生們施以健康的影響的目的。

以上是我個人對高中美術特長生培養(yǎng)的一些粗淺看法和些許的經驗感受，有許多方面不完整。但我認為，任何事物都在不斷的發(fā)展變化中，都會出現(xiàn)一些新的情況，這種新情況也包括美術高考是否有新的政策出現(xiàn)，教學的內外因素的影響變化。所以必須要用發(fā)展的眼光來看待培養(yǎng)特長生的一系列問題，墨守成規(guī)只能是阻礙事物的發(fā)展而不適應新的形勢的要求。