李倩倩

摘 要：在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教育背景下，關(guān)注學(xué)困生、尊重學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一位教育工作者都應(yīng)當廣泛關(guān)注、積極正視、主動解決的教學(xué)問題。針對如何在初中思想品德課中滲透心理健康教育展開分析和研究，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；學(xué)困生；課堂導(dǎo)入；積極評價

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的黃金階段，同時也是初中生形成健全人格，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。因此，特別對于初中學(xué)困生來講，這一時期的教育尤為重要。作為初中教師，在思想品德課中滲透心理健康教育，能夠幫助學(xué)困生解決這些心理困惑，減少負面情緒對他們的影響，從而讓他們開心快樂地成長。

一、創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

筆者所在班上的學(xué)困生大多數(shù)是外來務(wù)工人員的子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣及積極性相對來講也較為低迷，對此，我要想做好這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)當積極誘發(fā)他們對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣，筆者認為，創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂導(dǎo)入不失為誘發(fā)學(xué)困生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)動機與積極學(xué)習(xí)欲望的有效渠道。

筆者自身的教學(xué)實踐就可以很好地證明這一點。例如，在教學(xué)“尊重與平等”這節(jié)內(nèi)容之前，筆者并沒有一上來就向?qū)W生灌輸各學(xué)派的尊重平等，而是率先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示了一組2008年奧運會開幕式的幻燈片，包括“和為貴”“有朋自遠方來，不亦說乎”“四海之內(nèi)皆兄弟”“相互尊重，相互平等”等內(nèi)容，隨后向?qū)W生提出了一個問題：在你們看來，北京奧運會之所以取得這么大的成果與其體現(xiàn)出的獨特中國傳統(tǒng)文化有沒有密切的聯(lián)系呢？如果你認為有的話，請舉例說出自己的認識與觀點。很多學(xué)困生在看到直觀生動、形象立體的幻燈片時，就表現(xiàn)出了強烈的參與興趣。

二、運用積極的評價，使學(xué)困生也能享受到學(xué)習(xí)思想品德的成功感

在教育實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生之所以對學(xué)好思想品德沒有堅定的信心與意念，究其原因在于他們感受不到思想品德學(xué)習(xí)的成功感，體驗不到思想品德學(xué)習(xí)的愉悅感。這就表明，初中思想品德教育工作者有必要給予學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)活動充足、積極的正面評價。

如在學(xué)習(xí)《權(quán)利與義務(wù)》這一板塊的內(nèi)容時，我問學(xué)生什么是你們的權(quán)利，什么是你們的義務(wù)？在筆者的多次鼓勵下，一名學(xué)困生終于發(fā)言了，雖然他說的并不是完整，但是他基本上能把自己身邊的權(quán)利和義務(wù)的種類說出了好幾點，這表明該名學(xué)困生對這部分知識的預(yù)習(xí)還是下了一番功夫的。在考慮到這一點之后，筆者并沒有對他問題答對多少錯多少進行評價，而是給出了他如下的激勵性評價：“回答得很棒，能將這么多的權(quán)利和義務(wù)都說了出來，老師知道你背后肯定也付出了很多，這次的回答讓老師刮目相看，真正應(yīng)了‘士別三日當刮目相待的說法。但是，要是將回答中的錯誤稍稍修改，就更完美了。希望你在日后的思想品德學(xué)習(xí)中再接再厲，老師期待你的表現(xiàn)……”沒有直接說出學(xué)生的不足，而是溫和的鼓勵，這使他會產(chǎn)生一種被信任、被尊重的感覺。

三、在初中思想品德課中滲透對學(xué)困生心理健康教育的措施

（一）學(xué)校、教師提高對學(xué)困生的思想品德課的重視度，關(guān)注學(xué)困生的心理健康

首先，學(xué)校必須安排充裕的課時，保證學(xué)困生思想品德課的時間，對于其他教師占用思想品德課的現(xiàn)象堅決予以杜絕。其次，教師要端正自己的心態(tài)，提高自身的心理健康水平，以身作則，讓學(xué)困生潛移默化地受到教師正能量的影響。作為初中思想品德教師，除了要在課堂教學(xué)過程當中滲透心理健康教育，還要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識。此外，還要能掌握班級內(nèi)學(xué)困生的思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)某個學(xué)困生產(chǎn)生心理問題，一定要及時對其進行疏導(dǎo)和幫助。在農(nóng)村或者少數(shù)民族地區(qū)的初中學(xué)校，更應(yīng)該提高對思想品德課的重視度，教育部門要下達相關(guān)文件，關(guān)注學(xué)困生的心理健康成長，力求學(xué)校在初中思想品德課中能夠?qū)⑿睦斫】到逃鳛橹攸c內(nèi)容講授，并在授課過程中針對學(xué)困生反映的心理問題，采取有效辦法為其解決，讓其健康無憂地成長。

（二）在實際的教學(xué)過程中，滲透心理健康教育關(guān)注學(xué)困生健康成長

在初中思想品德課的實際教學(xué)過程當中，教師要注重滲透心理健康教育。初中思想品德教材的特點是重視學(xué)生的情感體驗。與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，初中思想品德教師在教學(xué)過程當中，要設(shè)置一些能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活會遇到的問題，并且鼓勵學(xué)生對教材進行解讀，讓學(xué)生從書本中獲得情感體驗和獨特見解，以消除自己的不良情緒。除此之外，教師還可以通過生活實驗、心理健康對話實驗等教育形式，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的所思所想表達出來，然后根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)給予疏導(dǎo)和幫助，從而促進他們的心理健康成長。

在初中思想品德課中滲透對學(xué)困生心理健康教育，是學(xué)校對學(xué)困生進行心理健康教育的有效途徑之一。因為初中思想品德課中很多內(nèi)容都與心理健康教育聯(lián)系比較密切，二者能夠有效地結(jié)合。并且在初中思想品德課中滲透心理健康教育，能夠讓教師針對學(xué)困生的心理問題，進行及時有效地疏導(dǎo)，幫助學(xué)困生解決心理問題，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

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