樊俊華

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華的民族根基和精神火炬，理解并傳承傳統(tǒng)文化是當(dāng)代高中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高中是學(xué)生人格趨向健全，對世界的認(rèn)識趨于完善的關(guān)鍵時期，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活和品德養(yǎng)成的重要引導(dǎo)者，不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和人文精神。通過論述中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，闡明傳統(tǒng)文化融入高中語文課堂的必要性，著重探究和分析高中語文教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的具體教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)實踐

語文作為高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)科成績中所占比重，更體現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。將傳統(tǒng)文化與精神融入日常教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中了解民族文化，愛上民族文化，是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)之一。如何培養(yǎng)和維持學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱情，在傳統(tǒng)文化傳播和學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中達(dá)到平衡并取得最佳教學(xué)效果也成為高中語文教師的重要探究內(nèi)容。

一、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及地位

中華傳統(tǒng)文化是中華民族跨越漫漫歷史長河所遺留下來的寶貴財富，是有形的物質(zhì)財富和無形的精神財富的總括，其內(nèi)容及分類如浩瀚煙海，一文一物都值得人們細(xì)細(xì)品味和領(lǐng)會?？梢哉f，中華傳統(tǒng)文化之于中華民族，是樹與根的關(guān)系，沒有根的延綿滋養(yǎng)，樹干也難以繁盛參天。

二、高中語文加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的必要性

在今年的新課標(biāo)改革中，語文學(xué)科教育加強(qiáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，高中必備古詩文的篇目也增加到了72篇，足見傳統(tǒng)文化對于高中語文，對于學(xué)習(xí)的重要性。

（一）感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)核，健全學(xué)生意志品質(zhì)

信息化時代的來臨讓各類充斥著畸形價值觀的快餐文學(xué)活躍于人們的視野之中，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品都漸漸被人們遺忘，傳統(tǒng)文學(xué)的功能、意義遭到質(zhì)疑，面對冗長晦澀的文言文，學(xué)生多半發(fā)出讀不懂、不想讀的抱怨，但恰恰在這些令學(xué)生倍感頭疼的文學(xué)作品如《詩經(jīng)》《論語》中，隱藏著永不褪色的先人智慧和諄諄教誨。

（二）弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成尊師重教的良好教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)文化是民族國家之魂，是維系民族興盛，國家發(fā)展的精神根基。加強(qiáng)高中語文課堂的傳統(tǒng)文化滲透，有利于傳統(tǒng)文化的傳承與革新，是保持民族文化旺盛生命力的保證。另外，尊師重教的文化傳統(tǒng)在中華民族由來已久，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透也有助于形成尊師重教的教學(xué)氛圍和教學(xué)活動的開展[2]。

（三）語文學(xué)科所肩負(fù)的特殊使命

語文作為國學(xué)的獨特地位使其承擔(dān)著傳統(tǒng)文化復(fù)興的歷史使命，因此將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)之中，切實加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化之光重新籠罩校園，籠罩社會也是廣大語文教師的重要任務(wù)。

三、加強(qiáng)高中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透的具體實踐

（一）制訂教學(xué)計劃及目標(biāo)，巧妙設(shè)置切入點

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透是一個循序漸進(jìn)的過程，強(qiáng)行或突兀的灌輸可能遭到學(xué)生抵觸，起到相反的效果。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，制定傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，巧妙把握課文主題，分階段引入特定傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)。文言文的把握是高中語文學(xué)習(xí)中涉及的一大難點，教師可以借助文中的事例巧妙引入傳統(tǒng)文化的教育。如《論語》中提到的“己所不欲，勿施于人”，教師可以闡明其中所蘊含的重要道德準(zhǔn)則，讓學(xué)生跨越歷史的煙塵，感受古人對品行的看重。

（二）合理安排時間，分清主次

高中語文課作為高考考查的重要課程之一，每堂課分配的時間是有限的，其主要內(nèi)容還是文學(xué)知識的講授，思想品德的擴(kuò)展不應(yīng)占用過多的時間，這就要求教師在滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)核時要分清主次，有所側(cè)重，不能無節(jié)制發(fā)散，要緊密圍繞所學(xué)課程的主題有計劃的進(jìn)行拓展。教師應(yīng)明確教學(xué)計劃，不能偏離每堂課的教學(xué)目標(biāo)，避免浪費不必要的課堂時間，影響學(xué)習(xí)效率。

（三）巧用各種教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。一些靈活有效的組織活動形式如劃分文學(xué)小組，分組文學(xué)展示、講述傳統(tǒng)文化故事、組織學(xué)生課前查閱資料，了解相關(guān)文言知識等，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《師說》一課時，教師可以讓學(xué)生查閱韓愈寫這篇文章的背景和意圖，以及文中的一些基本文言常識等，以便讓學(xué)生對這篇文章有更深刻全面的

理解。

（四）鑒賞古典詩詞，品讀文學(xué)名著

先秦文學(xué)，古典詩詞，文學(xué)名著都是傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要內(nèi)容，其中傳遞的時代信息和價值觀念都值得學(xué)生研究和品讀。教師可以選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行鑒賞，剖析蘊含其中更深層次的時代縮影和人文情懷，讓學(xué)生感知其中的豐富內(nèi)涵，并能獨立進(jìn)行品鑒，提高其文學(xué)修養(yǎng)。如在品讀《水滸傳》中時不妨讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)民起義的時代背景，深入剖析各位英雄豪杰形象的內(nèi)在特性，了解當(dāng)時的時代特征與風(fēng)俗習(xí)慣。

總之，高中語文教學(xué)的特殊地位決定著其背負(fù)的弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，加強(qiáng)高中語文課堂的傳統(tǒng)文化滲透，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造尊師重教的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生在潛移默化中形成健全的品格意志，為以后立足于社會打下良好的道德基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹央.試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].好家長，2017（63）：17.

[2]李曉偉.論如何推動高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教育科學(xué)（全文版），2016（3）：67.