張建平

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，人們越來越意識到初中數(shù)學教學的重要性。因此，創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂成為擺在初中數(shù)學教師面前的重要任務。就新課標背景下如何創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂展開論述，旨在進一步提升課堂教學的有效性，并提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：新課標；初中數(shù)學；課堂教學

數(shù)學是一門基礎學科，學習有價值的數(shù)學知識有賴于高效課堂的創(chuàng)建。所謂的高效課堂就是教師結合教學內容，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，選擇適當?shù)慕虒W模式以及多樣化的教學手段，對學生進行有效評價，使得學生有所收獲與發(fā)展。

一、設疑導入，激發(fā)學生的學習興趣

新課導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂導入就像磁鐵一樣，會深深吸引學生的注意力。課堂導入有很多種，如復習導入、游戲導入、故事導入、設疑導入等。而在眾多導入中，教師可以優(yōu)先選用設疑導入，因為學起源于思，而思起源于疑，一定的情境問題是學生自主探索知識的源泉。學生自主探索知識的能力提高了，課堂就會越來越務實和高效。

例如教學“認識無理數(shù)”時，這節(jié)課旨在引導學生經歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，旨在引導學生會判斷一個數(shù)是否為無理數(shù)。課堂教學伊始，我們教師可以創(chuàng)設以下問題情境：已知一個直角三角形的兩條直角邊長分別為2和4，算一算斜邊長x的平方，并提出問題，根據(jù)勾股定理，我們知道x的平方等于20，即x等于2■，那么2■是分數(shù)嗎？是一個什么樣的數(shù)呢？通過這個問題，引出有理數(shù)和無理數(shù)的相關概念，并通過具體的教學活動，讓學生經歷無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生明白現(xiàn)實生活中確實存在一些無理數(shù)，進而激發(fā)起學生的探索興趣。

二、翻轉課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力

現(xiàn)代信息技術背景下，課堂教學中涌現(xiàn)出了很多新的教學方式，其中最典型的就是翻轉課堂。所謂的翻轉課堂，就是將以“教師的教”為主的課堂轉變?yōu)椤耙詫W生的學”為主的課堂。翻轉課堂下，學生學習的主觀能動性將被充分調動起來。

以“平方根”為例，課前，我們教師要結合教學內容設計并制作若干個微課件。如導入新課的微課件，在該微課件中，教師可以通過“已知正方形面積，求解正方形邊長”的數(shù)學問題來導入新課；如講授新知的微課件，在該微課件中，教師可以結合具體的實例來引導學生構建平方根的概念，并學習平方根的性質以及表示方法；如引導學生進行鞏固練習的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些練習題目，讓學生求解“49、4、16”等數(shù)字的平方根，讓學生判斷有關平方根知識語句的對錯等。

教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級微信群，或者學校的微課平臺，讓學生在課前進行下載、觀看和學習。這些微課件比較簡短，而且重點突出，學生通過觀看微課件就能構建大部分知識體系。課堂上，教師鼓勵學生走到講臺上，分享他們課前構建的知識體系，教師再根據(jù)學生對知識的掌握情況，進行針對性的講解和補充，課堂教學既務實又高效。

三、小組合作，提升學生的學習效率

新課標中提倡自主、合作、探究的學習方式，而小組合作就是這樣一種培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力的教學方式。小組合作教學中，我們教師要按照組間同質、組內異質的原則將班級學生分組，并引導學生以小組為單位共同解決學習中的重難點問題，進而提升學生的學習效率。

例如“一次函數(shù)和正比例函數(shù)”，這節(jié)課旨在引導學生理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念，旨在引導學生將實際問題用一次函數(shù)表示。教學時，我們教師可以引導學生以小組為單位，在自主思考的基礎上進行合作探究。如教師出示一個問題，讓學生用函數(shù)關系式將問題中的邏輯關系表示出來。每一個學生都要嘗試著進行分析和解決，然后小組學生聚在一起，互相分享彼此的解題思路，進而讓學生互幫互助，共同進步。

四、多元化評價學生，促進學生的發(fā)展

新課標背景下，教師不能沿用應試教育中唯分數(shù)論的評價方式，要多元化地評價學生，切實促進學生的全面發(fā)展。

首先，教師要結合學生的實際特點來進行評價。學生之間是存在個體差異的，我們教師不能用統(tǒng)一的衡量標準來評判學生，而是要結合學生的個體特點，進行層次性的評價。如班級中的學困生，他們本身基礎就比較薄弱，因此當他們做對適合他們能力的題目時，教師就要進行表揚和肯定。如班級中的優(yōu)秀生，教師要不斷地引導他們突破自我，構建更加寬泛的知識體系。

其次，教師要運用多樣化的評價方式。新課標背景下，教師可以給每一個學生建立成長檔案，將學生在課堂上以及通過作業(yè)反映出來的學習表現(xiàn)和學習態(tài)度記錄在冊。一個學期下來，一本本的成長檔案就是一個個學生的成長史，他們的付出、努力與收獲都是可以清晰地看出來的。教師還可以采用積分的方式，學生每有好的表現(xiàn)，就能獲得若干分數(shù)，期末時，再對學生進行綜合評價。

總而言之，新課標背景下的初中數(shù)學，教師要尊重學生的主體地位，充分地調動學生學習的積極性，在提升學生學習效率的同時創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻：

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