李敏鋒

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，教育理念及教學(xué)模式不斷革新，在提高教師育人能力的同時(shí)，也要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，助力我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，其中“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式作為創(chuàng)新型教學(xué)模式之一，將學(xué)生視為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析探究，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維活性等核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式；高中化學(xué)；實(shí)踐方略

“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式顛覆以往口傳心授育人體系，教師在課堂教學(xué)關(guān)鍵處面向?qū)W生群體設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，整合書本知識(shí)解決問(wèn)題，繼而有效提高教學(xué)質(zhì)量，期間設(shè)問(wèn)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生群體學(xué)習(xí)實(shí)況難易有別，結(jié)合教學(xué)實(shí)況應(yīng)用不同設(shè)問(wèn)形式，使問(wèn)題成為幫助學(xué)生開啟知識(shí)寶藏的鑰匙。然而在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，卻存在“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，究其內(nèi)因源于教師受傳統(tǒng)育人理念影響較為深遠(yuǎn)，未樹立應(yīng)用新型教學(xué)模式的教育意識(shí)，加之教學(xué)水平有限，無(wú)法駕馭“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，從而影響教學(xué)成效?；诖?，為使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，思考“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在該課堂上的實(shí)踐方略顯得尤為

重要。

一、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐要點(diǎn)

1.啟發(fā)思考

“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式之所以科學(xué)、有效，主要源于在該教學(xué)模式加持下，師生可處于同一教學(xué)節(jié)奏，教師提問(wèn)后可啟發(fā)學(xué)生思考，確?！敖獭迸c“學(xué)”可以形成閉合回路，激活學(xué)生化學(xué)思維，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，為此教師在設(shè)問(wèn)時(shí)，需盡量設(shè)計(jì)開放式問(wèn)題，跳脫“判斷式問(wèn)題”設(shè)計(jì)理念，拓展學(xué)生思考廣度與深度，以問(wèn)題與基點(diǎn)將化學(xué)知識(shí)整合在一起，為引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)有效

教師在應(yīng)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式前，需仔細(xì)研讀高中化學(xué)課標(biāo)，從化學(xué)教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)況，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保教師所提問(wèn)題可以在落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.豐富創(chuàng)新

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師通常情況下采用集體問(wèn)答形式設(shè)問(wèn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考積極性，影響其化學(xué)素養(yǎng)培育成效，為此教師需秉持創(chuàng)新原則，從育人實(shí)況著手，豐富設(shè)問(wèn)形式，創(chuàng)新設(shè)問(wèn)手段，賦予“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式靈動(dòng)性、發(fā)展性，使其與高中化學(xué)教程融為一起。

二、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐阻力

1.“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用頻次低

當(dāng)前高中階段普遍通過(guò)文理分科落實(shí)育人目標(biāo)，有些已經(jīng)做好學(xué)習(xí)文科準(zhǔn)備的學(xué)生，在高一階段就放棄學(xué)習(xí)化學(xué)，加之化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生計(jì)算、理論分析、聯(lián)想等能力要求較高，教師為在有限時(shí)間內(nèi)完成育人任務(wù)，用集體問(wèn)答代替“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，降低該教學(xué)模式應(yīng)用成效。

2.“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式未能得到靈活應(yīng)用

在新課改背景下，教師逐漸意識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，然而教師因缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法科學(xué)設(shè)問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)氛圍中茫然無(wú)措，影響高中化學(xué)的教學(xué)成效。

三、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方略

通過(guò)對(duì)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐要點(diǎn)及阻力進(jìn)行分析可知，教師需立足新課改背景，在啟發(fā)思考、科學(xué)有效、豐富創(chuàng)新要點(diǎn)指引下，靈活運(yùn)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，提高該教學(xué)法應(yīng)用頻次，使師生可以問(wèn)題為紐帶實(shí)現(xiàn)科學(xué)交互目標(biāo)，在有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖?，為使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，分析“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在該課程中的實(shí)踐方略顯得尤為重要。

1.在化學(xué)教學(xué)開始前應(yīng)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

例如，教師在進(jìn)行“水資源的合理利用”教學(xué)前，可依據(jù)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性喜好等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題，如“水資源的含義是什么？”“為何降水量大的地區(qū)，水資源未必豐富？”“我國(guó)水資源分布情況”“水資源合理利用方法”等，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有的放矢，同時(shí)可高效落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

為提高“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用頻次及靈活性，教師需立足教學(xué)實(shí)況靈活設(shè)問(wèn)，發(fā)揮該教學(xué)模式應(yīng)用能效，將學(xué)生的思維與化學(xué)知識(shí)交織在一起，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其化學(xué)思維，落實(shí)高中化學(xué)育人目標(biāo)。例如，學(xué)生在完成鎂燃燒等氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)原料消極現(xiàn)象，為此面向?qū)W生提出，“觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源，分析綠色實(shí)驗(yàn)方略?！睘楸Ｕ蠈W(xué)生群體可有效解決該問(wèn)題，教師可啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)組內(nèi)成員圍繞該問(wèn)題協(xié)作分析、互幫互助，找到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.在結(jié)束化學(xué)教程后應(yīng)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

教師可應(yīng)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式做好教學(xué)總結(jié)工作，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，激活其化學(xué)思維，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師可組織學(xué)生開展“連環(huán)設(shè)問(wèn)”小游戲，將提問(wèn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)況互相提問(wèn)，一旦學(xué)生未能回答問(wèn)題或依據(jù)規(guī)則設(shè)問(wèn)，則需施以“懲罰”，如唱支歌、講個(gè)笑話等。在活躍課堂氣氛同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)有效豐富“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，使該教學(xué)模式更具科學(xué)性、人本性、創(chuàng)新性。

綜上所述，為使“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式更具實(shí)踐價(jià)值，高中化學(xué)教師需在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用該教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思考，有效落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨.“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（8）：11-12.

[2]謝錦婷，鄭志壯.“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐：以《利用化學(xué)反應(yīng)制備物質(zhì)》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：68-69.