范莉莉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，也是推動課堂教學(xué)水平不斷提升的原動力，由此可以看出，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的地位十分重要。以高中語文教學(xué)為例，淺談核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望能為高中語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；實質(zhì)內(nèi)涵；培育路徑

核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，本文將從核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵入手，分析高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和能力方面的種種特質(zhì)，它既是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)起來的，同時又反作用于整個教學(xué)過程，推動課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

對高中語文教學(xué)來說，核心素養(yǎng)主要包括語文基本能力、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解四個方面。第一，語文基本能力即培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；第二，學(xué)習(xí)態(tài)度即對語文學(xué)習(xí)有較強的興趣，并具備一定的藝術(shù)情感；第三，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實踐為路總結(jié)出心之所想的語文學(xué)習(xí)方式；第四，文化理解能力即了解不同文體的寫作風(fēng)格及其文化藝術(shù)價值。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力

語文基本能力包括聽、說、讀、寫四部分，每一部分都有其獨特的培養(yǎng)方法，在此，本文僅以語文閱讀教學(xué)為例，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

閱讀講究局部和整體的統(tǒng)一，才能讓學(xué)習(xí)顯得層次分明、主題鮮明，其閱讀能力才會更強。所以，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的通讀和精讀能力，如一篇文章主要是描寫餐桌上的一個蘋果，那主要的學(xué)習(xí)精力應(yīng)在蘋果上，而至于其他水果可以作點綴和說明之用，不用刻意表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.從學(xué)習(xí)興趣入手增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

由于高中生對語文學(xué)習(xí)的價值不甚了解，主要還是依靠學(xué)習(xí)興趣，也就是說，高中生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就越足，就越是可以往深處品味語文的藝術(shù)魅力，所以從這方面入手增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是最直接、最有效的。

2.從作品情感入手提升學(xué)生的藝術(shù)情感

有些作品情感是可以直接通過肉眼感受出來的，例如在漫天風(fēng)雪中，一個人蜷縮在角落流眼淚，這說明他傷心、無助，對高中生來說，感受這種作品情感還是比較容易的。因此，在教學(xué)過程中教師可以選擇一些作品情感比較突出的文章給學(xué)生欣賞，從而提升其藝術(shù)情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

1.由心而動，自由學(xué)習(xí)

高中生思維活躍，充滿各種奇思妙想，對語文學(xué)習(xí)來說，這是一種難能可貴的能力。在日常教學(xué)過程中，教師要保護好學(xué)生的發(fā)散思維，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，從而由心而動，自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

2.感受生活，勤于實踐

創(chuàng)新的靈感源于生活，所以只有不斷地感受生活，才能從生活中搜集豐富的學(xué)習(xí)素材，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗，同時，提升語文能力的主要方法是實踐，所以只有勤于實踐，才能將豐富的學(xué)習(xí)素材轉(zhuǎn)變成豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。兩者共同作用，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的主要方式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

1.分析中外文學(xué)作品的異同點

例如，我國的文學(xué)作品講究寓情于景，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中含蓄、提倡自然的人文文化，而外國文學(xué)作品則以細(xì)節(jié)描寫和語言描寫為主，表現(xiàn)了外國傳統(tǒng)文化中追求細(xì)節(jié)、提倡科學(xué)的人文文化。中外文學(xué)作品的異同點在一定程度上表現(xiàn)了中外文化之間的差異，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，效果顯著。

2.明確中外文學(xué)作品對世界文化發(fā)展的重要價值

所謂“藝術(shù)無國界”，文學(xué)作為世界性的文化形式之一，是全人類的精神財富，高中生正處在建立價值觀的重要時期，明確中外文學(xué)作品對世界文化發(fā)展的重要價值，對培養(yǎng)其文化理解能力格外重要。

（五）教學(xué)實例分析——《荷塘月色》

第一，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力：采取“分步驟閱讀法”，即先讓學(xué)生通讀《荷塘月色》，再精讀《荷塘月色》中重點寫景的段落，最終達到背誦三、四兩段的目標(biāo)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：首先通過“音樂+同聲朗讀”的方式讓學(xué)生自己在悠揚的樂律中感受散文的韻律，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次通過詳解文中對荷塘、月色之景的描述，引發(fā)學(xué)生對美的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力：圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用分組教學(xué)法，選出組長自行組織閱讀、寫作活動，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，同時從生活入手，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于身邊景物的文章，文體不限，給予學(xué)生抒發(fā)情感的空間。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力：詳細(xì)分析《荷塘月色》的語言特點和藝術(shù)價值，并將之與其他的外國文學(xué)作品進行比較（語言特點、寫作方式、情感表達方式等），最后以思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)中外文學(xué)的異同點和其共同的文學(xué)藝術(shù)價值。

綜上所述，語文核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅有利于推動教學(xué)水平的進一步提升，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進，教師在教學(xué)過程中需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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