黃劍英

摘 要：語文作為初中教育階段一門重要的課程，歷來是人們關(guān)注的一個焦點(diǎn)。但是根據(jù)調(diào)查顯示，初中語文課堂一直存在著高能耗、低效率的教學(xué)問題。因此，提升初中語文課堂的教學(xué)效率是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下需要重點(diǎn)研究的一個問題。

關(guān)鍵詞：有效性；初中語文；教學(xué)

初中語文作為基礎(chǔ)教育階段一門基礎(chǔ)性的課程，起著承前啟后的關(guān)鍵作用。在過去的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師為了提升學(xué)生的中考成績，往往會忽視學(xué)生在課堂上的情感體驗，使用教師主講的“灌輸式”教學(xué)手段，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升造成了較嚴(yán)重的影響。在新課改與素質(zhì)教育的影響下，初中語文課堂在發(fā)生著巨大的變化。本文結(jié)合當(dāng)前階段初中語文課堂中存在的問題進(jìn)行分析，對一些有效的教學(xué)行為進(jìn)行了探究。

一、初中語文課堂有效教學(xué)行為研究的意義

1.社會的快速發(fā)展要求提升初中語文課堂的效率和質(zhì)量

在科學(xué)與民主深入人心的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的語文課堂主要采用的是教師主講的單一教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生的應(yīng)試需求，卻不能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。因此，改善初中語文課堂是社會發(fā)展的必然要求。

2.教育的發(fā)展要求初中語文課堂實現(xiàn)改革

在新時期下的語文教學(xué)是一種開放性的教學(xué)，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種信息技術(shù)如多媒體等已經(jīng)成為教學(xué)重要的輔助用具。在這種大環(huán)境下，教育在不斷快速地發(fā)展著，因此，初中語文課堂效率的提升勢在必行。

二、初中語文課堂有效教學(xué)行為分析

1.鼓勵有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前提升初中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的一個重要途徑。但是在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)方式在初中語文課堂上的運(yùn)用還存在著許多的問題，亟須得到優(yōu)化。教師需要重視的一點(diǎn)是，采用小組合作學(xué)習(xí)方式時，不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考作為前提。另外，使用小組合作學(xué)習(xí)的方法時經(jīng)常可以看到小組成員大多默不作聲，自己想自己的，或者是一個主要的人來發(fā)聲，其他成員不聲不響等現(xiàn)象。因此，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)方法時要正確地處理好小組與個人之間的關(guān)系，實現(xiàn)有效的教學(xué)行為。

正確的解決方法應(yīng)該是教師要組織好學(xué)生自學(xué)的過程，讓學(xué)生在獨(dú)立思考下首先有自己的看法，接著再進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，做到取長補(bǔ)短，最后要進(jìn)行全班交流，鼓勵學(xué)生將自己的看法說出來，從而實現(xiàn)有效的小組合作教學(xué)。

2.使用有效的課堂導(dǎo)學(xué)

良好的開端是成功的一半。要想提升初中語文課堂的整體效率，設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索的興趣和好奇心，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而在主觀能動性的指引下更好地對教學(xué)知識進(jìn)行思考、消化、吸收。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時要結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的事物、方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。經(jīng)過實踐表明，有效的課堂導(dǎo)入形式有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等。

比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，我首先為學(xué)生講了這么一個小故事：從前有一個落魄的年輕人戴著一頂破破爛爛的帽子走在大街上，迎面而來一個富人，嘲笑他說：“看你戴著的是什么玩意兒，那也能算是帽子嗎？”這個年輕人并沒有自卑，而是反擊道：“看你帽子低下的是什么玩意，那也算是腦袋？”聽了這個小故事，學(xué)生哄堂大笑，紛紛為這個年輕人的睿智所折服。接下來，我才進(jìn)入正題，對安徒生（落魄青年）做出介紹，并且講解這篇文章。這樣，學(xué)生的興趣已經(jīng)被成功地激發(fā)起來，在接下來的教學(xué)中全都聚精會神，極大地提升了課堂教學(xué)效率。

3.開展有效的探究教學(xué)

新課程改革明確提出了初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，因此，探究式教學(xué)方法的使用是必然的。使用探究式教學(xué)可以充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)情景、問題等來進(jìn)行探究，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地進(jìn)行思考，提升學(xué)生在課堂上的參與度，活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學(xué)效率，同時也有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時，我讓學(xué)生針對“我看范進(jìn)”這一話題展開討論，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始討論的是范進(jìn)這個人物，但是隨著討論的深入，學(xué)生開始由范進(jìn)這個人物討論到了外界環(huán)境，并且針對當(dāng)前的教育環(huán)境展開了討論。學(xué)生在探究過程中提出的觀點(diǎn)充分地表現(xiàn)了學(xué)生對這個人物與環(huán)境的看法，在這樣的討論中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，可以看出要想實現(xiàn)初中語文課堂中的有效教學(xué)行為，真正地對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，需要教師結(jié)合素質(zhì)教育、現(xiàn)代社會、學(xué)生個體的真正需求展開教學(xué)。在課堂上要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動性的促進(jìn)下提升課堂學(xué)習(xí)效率。要科學(xué)地使用多種有效的教學(xué)行為如課堂導(dǎo)學(xué)、小組合作探究等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（23）.

[2]楊素云.對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊，2013（2）.