何娟

【摘 要】 為了使小學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，就得從興趣入手，用游戲激發(fā)激情，由說學(xué)寫，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)觀察，注重積累，獨(dú)特的觀察還原學(xué)生寫話的自我感受；童心童趣，不拘形式，多元的情思自然流淌，寫話才更富有情趣；個(gè)性化語言從客觀事物的真實(shí)到情思或感受的真實(shí)，從真實(shí)的自我到真實(shí)的習(xí)作，描繪出不同的言語，呈現(xiàn)出不同的寫話方式。

【關(guān)鍵詞】 興趣；觀察；多元；情思；個(gè)性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在低年級(jí)，主要是讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”這段話為低年級(jí)的寫話教學(xué)指明了方向。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多方法并不如我們想象的美好，下面我對(duì)寫話教學(xué)談幾點(diǎn)嘗試。

一、由說學(xué)寫，循序漸進(jìn)

為了使小學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)”，并且能發(fā)揮學(xué)生的想象將見聞流于筆端，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的認(rèn)知水平和想象力的培養(yǎng)機(jī)制。教師也要引導(dǎo)學(xué)生有效記錄新奇有趣或是印象深刻的內(nèi)容，教師的鼓勵(lì)對(duì)于提高學(xué)生寫作水平具有非常重要的意義和價(jià)值。教師要結(jié)合學(xué)生的基本需求，建構(gòu)有效的習(xí)作空間，避免利用框架約束學(xué)生的寫作思維，利用鼓勵(lì)性的語言指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心所想。教師的鼓勵(lì)性教學(xué)機(jī)制不僅僅是教育教學(xué)中的基本要求，也是符合人才培養(yǎng)的教育理念，教師只有給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生才能有效發(fā)揮自己的想象力，真實(shí)記錄自己的認(rèn)知和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，從而形成獨(dú)樹一幟的文章。為此，每次寫話教學(xué)我都從游戲入手，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，游戲教學(xué)是開拓學(xué)生思維并且調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要方式，能在一定程度上建立良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生和教師之間形成更加具有實(shí)效性的互動(dòng)，從而在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生能借助游戲細(xì)心觀察生活，并且將觀察到的內(nèi)容直接用筆描述出來。

1.在教學(xué)游戲開始前，教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境，有效引出游戲的優(yōu)秀寫話

利用優(yōu)秀寫話作為教學(xué)過程的先導(dǎo)，有效挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)較為全面的教學(xué)策略和關(guān)注機(jī)制，教師要從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生觀察、想象以及思考，把自己當(dāng)作捕捉鏡頭的攝影師，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)游戲中的有心人。讓孩子明確游戲的規(guī)則，同時(shí)能記住在游戲時(shí)應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)，讓孩子有意識(shí)地去觀察、感受是一個(gè)游戲成功、寫話成功的前提。

2.游戲后要保證教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而在教師的引導(dǎo)下有效梳理寫話

教師之所以要總結(jié)游戲中的相關(guān)因素，就是要第一時(shí)間獲取學(xué)生的感受，并且指導(dǎo)學(xué)生將直觀感受直接記錄下來。教師整合整個(gè)游戲結(jié)構(gòu)的過程，也是輔助學(xué)生對(duì)自身感想和收獲進(jìn)行內(nèi)化的過程，教師能借助相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)制和信息分析，為學(xué)生提供更多的思路。

例如，教師在游戲結(jié)束后，可以嘗試一些引導(dǎo)性的問句，如：“喜歡嗎？為什么喜歡？”“你感覺自己的表現(xiàn)怎么樣？”借助系列性問題，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)觀察，注重積累

個(gè)性化的寫話源于對(duì)事物的獨(dú)特觀察。生活是多彩的，對(duì)事物的觀察是有差異的。針對(duì)同一事物，不同的學(xué)生有不同的觀察方式，有各自的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。寫話是學(xué)生的自我感受、獨(dú)特情感和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶，因此，在寫話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自然還原自己所觀察到的事物和生活的體驗(yàn)。如：秋天來了，教師讓學(xué)生觀察秋天的景物，通過看，聽，聞，讓學(xué)生找出秋景的獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生依據(jù)自己的不同觀察，寫出屬于自己的習(xí)作。由于秋天與學(xué)生的心靈有了直接的碰撞，學(xué)生與學(xué)生的語言有了廣泛的交流，關(guān)于秋天的景象在學(xué)生腦中更清晰，認(rèn)知儲(chǔ)備更豐富，學(xué)生對(duì)秋天的表象也就十分自然了。

三、童心童趣，不拘形式

多元的情思自然流淌。情動(dòng)而辭發(fā)，寫話是學(xué)生主動(dòng)積極的富有想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)。學(xué)生寫不出有新意的內(nèi)容，主要是沒有放開思維，沒有放開感情，沒有放開寫法。對(duì)小學(xué)生而言，不能先給他們提供一個(gè)模式讓學(xué)生去套，不能畫一個(gè)框架讓他們?nèi)ヌ畛渖钋楣?jié)，更不能擬一條思路讓他們?nèi)パ?guī)蹈矩地走，要保持學(xué)生思維的獨(dú)特性，使學(xué)生的寫話反映內(nèi)心，想方設(shè)法避免對(duì)學(xué)生的種種限制，引導(dǎo)他們?cè)谕耐さ氖澜缋镒杂神Y騁，樂此不疲。

總而言之，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要發(fā)揮啟蒙教育的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，利用引導(dǎo)性的話語為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，為學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。做到這點(diǎn)，學(xué)生在寫話時(shí)就會(huì)自由地調(diào)動(dòng)生活積累和語言的儲(chǔ)備，展露出屬于自己的獨(dú)特觀察、獨(dú)特情感和獨(dú)特言語，有效提高語言表達(dá)能力。endprint