沃 華

(江蘇省沭陽縣耿圩中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

開放性作業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生把課內(nèi)課外和各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系起來，其形式多變，可以培養(yǎng)小學(xué)生的開放性能力。而教師布置的作業(yè)過于機(jī)械化，枯燥無味，且繁重，打擊了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，不僅不能保證教學(xué)質(zhì)量，還不能通過語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力與綜合素質(zhì)。開放性作業(yè)首先要求教師要開放。教師要樹立大語文觀，要注重課內(nèi)課外的結(jié)合，要充分利用語文教材內(nèi)容的多樣性和綜合性，有效的利用各種課程資源培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、作業(yè)內(nèi)容的開放性

開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。因此，我們要把語文教學(xué)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。例如，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母一起去旅游，一起做家務(wù)，或和同學(xué)一起進(jìn)行社會調(diào)查，通過走訪調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處很有幫助。對于特別的日子，我還有目的的精心安排了一些開放性的作業(yè)內(nèi)容，利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。

教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，使學(xué)生有充分的條件去自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“天高任鳥飛”的廣闊天地。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B題型再低一層次；而C題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如在上完《云雀的心愿》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A.面對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，我們應(yīng)該做些什么?請你通過調(diào)查，查閱資料，寫一篇建議。B.小云雀的心愿是去沙漠上種樹，讓沙漠重新變成綠洲。請你把變成綠洲后的沙漠景象畫出來。C.摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

二、作業(yè)方式的開放性

一是課時(shí)性課外開放性作業(yè)，由于這種作業(yè)布置方式是隨課進(jìn)行，因此，這種作業(yè)的量及難度是很小的，它通常局限于語文課課文中有關(guān)的某一知識點(diǎn)上；二是以天(或課文或單元)為單位的語文課外開放性作業(yè)，這種作業(yè)方式和第一種作業(yè)方式差別不大，只有作業(yè)的量及難度要求稍有增加；三是階段性語文課外作業(yè)，他有三種階段即以周為單位，以月為單位和以學(xué)期為單位三種情況，每種不同情況是由教師在階段內(nèi)訓(xùn)練的目標(biāo)決定的，即他服務(wù)于一定的主題，一般的說教師在布置這種課外開放性作業(yè)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生理解分析主題，拓展他們的思維空間和知識視野，指導(dǎo)他們選擇適合自己的方式來達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

有些課文，帶有常識性道理，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，了解其中的道理，體會到人物的聰明睿智。在學(xué)習(xí)這些科學(xué)性較強(qiáng)的課文時(shí)，都可以布置小制作和小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。讓學(xué)生帶著課文中學(xué)到的知識到生活中、大自然中去體驗(yàn)、實(shí)踐一下。這樣，學(xué)生在動手中鞏固了語文知識，活用了各個(gè)學(xué)科的知識，體現(xiàn)了學(xué)科整合的理念，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力將大有裨益。以童話、寓言、故事為主的課文，像《漁夫的故事》、《西門豹》、《小英雄雨來》等這些課文就可以讓學(xué)生來表演課本劇，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，在創(chuàng)作藝術(shù)形象的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。這種具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調(diào)動學(xué)生做作業(yè) 的興趣，同時(shí)為了扮演這些角色，學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關(guān)相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒 童個(gè)性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

三、作業(yè)評價(jià)方法的開放性

由于小學(xué)語文課外開放性作業(yè)本身存在一定難度，加之作業(yè)內(nèi)容不是很確定，作業(yè)結(jié)果不是唯一的，所以對語文課外開放性作業(yè)的檢查、指導(dǎo)與鼓勵就顯得特別重要，是保證語文課外開放性作業(yè)質(zhì)量的重要條件。

小學(xué)語文課外開放性作業(yè)的檢查主要有集中統(tǒng)一檢查與隨機(jī)抽樣檢查，在實(shí)際操作中常將兩種檢查交替或同時(shí)使用，已達(dá)到督促、鞭策、反饋三目的。集中檢查有利于了解學(xué)生整體達(dá)成情況，更有利于日后開放性課外作業(yè)在量的安排和難度的把握，是開放性語文課外作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、提高、鞏固、加深的有效途徑，成為學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)的興趣之源，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文開啟一扇門窗。隨機(jī)抽查，有利降低教師檢查課外開放性作業(yè)的強(qiáng)度，能對學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況有個(gè)大致的了解，不足的是盡管抽樣檢查發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的問題，但仍很片面。另外隨機(jī)抽查，不可偏執(zhí)于某一點(diǎn)二點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)在抽查中正確反應(yīng)其隨機(jī)性，不能只盯著學(xué)生中的兩頭(優(yōu)生與差生)。

檢查的目的就是為了進(jìn)一步的有效指導(dǎo)，知道分為集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，布置時(shí)的思路分析指導(dǎo)與檢查后的反思指導(dǎo)，以及學(xué)生在完成小學(xué)語文課外開放性作業(yè)中遇到問題時(shí)的有針對性的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)有效的拓展學(xué)生的思維、想象、表達(dá)、分析空間，以及看待問題、表達(dá)問題的角度，讓學(xué)生在課外開放性作業(yè)中真正獲益，發(fā)課中之未發(fā)，達(dá)課中之未達(dá)。

四、結(jié)語

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要我們語文教育者不斷實(shí)踐、不斷探索。根據(jù)新課標(biāo)，以學(xué)生為本，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使語文作業(yè)改革之路越走越廣闊。