黃冬蘭

(廣西南寧橫縣云表鎮(zhèn)周璞村委小學(xué) 廣西 南寧 530000)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出新時(shí)期教育改革背景下,要積極鼓勵(lì)各地區(qū)學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng),在增進(jìn)師生交流、生生交流的基礎(chǔ)上,確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。因此在針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中,要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索,并結(jié)合具體的教學(xué)案例制定相應(yīng)的教學(xué)組織方案,為學(xué)生學(xué)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造條件。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)主要是在教學(xué)組織活動(dòng)中將小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主體開展的教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以按照相應(yīng)的原則將班級(jí)中的學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,并在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究,進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高教學(xué)效果,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此針對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)不足,學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到極大限制的情況,應(yīng)該積極探索小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生高質(zhì)量完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)改革活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠使低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,低年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)明顯的增強(qiáng),有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)力的保持和學(xué)習(xí)效果的彰顯。具體來說,將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,以《春雨的色彩》課程教學(xué)為例,可以從以下方面入手進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯?

(一)組內(nèi)自學(xué),有效探究。在實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法組織學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中,教師可以按照科學(xué)的原則將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,進(jìn)而組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)探究,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

如在《春雨的色彩》案例教學(xué)中,教師結(jié)合班級(jí)中不同學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),即要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,在閱讀前結(jié)合課文題目想一想印象中春雨本身是什么顏色的?為什么春雨會(huì)有不同的色彩呢?你覺得春雨最漂亮的顏色是什么?為什么?如此學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容,聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和有效的探究,可以全面增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的積極性和有效性,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)[2]。

(二)小組展示,組間互評(píng)。在完成小組討論學(xué)習(xí)后,教師也要為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái),即讓學(xué)生對(duì)本小組學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容進(jìn)行分析,并將討論成果展示出來,在組間對(duì)不同小組討論成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故竞头治?對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià),確保可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)[3]。如結(jié)合《春雨的色彩》小組討論成果,一個(gè)小組就提出春雨是彩色的,春雨落到什么顏色的東西上就會(huì)變成什么顏色,春雨讓春天煥發(fā)出生機(jī)和活力,重新給予萬(wàn)物生命。也有一個(gè)小組認(rèn)為春雨是無(wú)色的,春雨以無(wú)色包容不同的顏色,能夠按照不同植物的生長(zhǎng)需求為他們注入生命力。教師結(jié)合學(xué)生的回答組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià),共同分析不同的答案,引發(fā)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考,提高教學(xué)科學(xué)性和有效性。

(三)課后練習(xí),總結(jié)和提升。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的強(qiáng)化,還在課后階段設(shè)置小組討論和探究任務(wù),讓學(xué)生在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在完成對(duì)《春雨的色彩》教學(xué)后,讓學(xué)生在課后階段模仿課文,回憶秋天的場(chǎng)景,仿寫《秋風(fēng)的顏色》,在深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,為學(xué)生高質(zhì)量完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)提供良好的支持[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教師全面把握低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律探索小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)措施,能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和探索提供相對(duì)科學(xué)的指導(dǎo),進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。