楊勝才

(貴州省甕安第九中學(xué) 貴州 甕安 550400)

在新的教育形勢下,初中語文教師如何更新教育觀念,探索課堂教學(xué)新模式,促進教學(xué)質(zhì)量的提升,成為需要重點思考的一大問題。立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,本人主要分析了課堂教學(xué)新模式。

一、傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)模式的弊端

為了探索新型的初中語文課堂教學(xué)模式,我們必須了解傳統(tǒng)的教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢以及存在的問題,只有這樣教師才能夠有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式,課堂教學(xué)效率才能夠大幅度地提高。

1.過于注重課本教學(xué),忽略了以人為本。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文課堂都是以教師為主體,教師在課堂上講解課本知識,而學(xué)生的任務(wù)就是努力理解和記憶,這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很被動,自我理解和疑惑不能及時表達出來。教師在教學(xué)時過于相信課本,沒有考慮學(xué)生的實際情況。例如在學(xué)習(xí)古詩文時,一般需要學(xué)生背誦全詩,但由于學(xué)生對于古詩文的理解不夠透徹,背誦起來就很困難,這時教師仍要求背誦就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重,不利于學(xué)生的健康成長。這樣的教學(xué)方法雖然完成了學(xué)生的學(xué)業(yè)要求,但對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用卻不大。

2.課堂過于沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在初中語文課堂教學(xué)中,學(xué)生和教師都會有尊師重道的認知,雖然這樣的認知是中國燦爛文化的結(jié)晶,但正是這種認知使學(xué)生和教師在教學(xué)中存在隔閡,學(xué)生和教師之間不能夠輕松愉快地交流自己的想法。教師在教學(xué)時過于嚴肅,在課堂上嚴禁學(xué)生討論,大大打擊了學(xué)生主動思考的熱情,同時教師的教學(xué)方法過于沉悶,課堂沒有趣味,學(xué)生對于這樣的課堂反感,學(xué)習(xí)熱情低下,課堂教學(xué)效率自然不高。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中,教師一個否定的目光或一句消極的話,都對學(xué)生有極大的“摧毀力”;相反教師一個贊賞的目光或一句積極的話語,又有著使一個學(xué)生充滿自信并取得成功的魅力。因此,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉快和諧的教學(xué)氛圍,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主意識。具體做到以下幾點:

1.理解學(xué)生的“幼稚”思維。對于學(xué)生提出的不和情理的問題和做出的“怪異”回答,應(yīng)采取寬容的態(tài)度,一般不生硬的否定,而是通過延遲評價,促使學(xué)生進一步思考問題,引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定,精心保護學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。

2.善于傾聽。學(xué)會聽別人講話,是尊重他人的表現(xiàn),也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進一步思考、提高的需要,更是培養(yǎng)學(xué)生會說、正確說的基礎(chǔ)。因此,在學(xué)習(xí)的過程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生注意聽每個人的講話,不但要聽老師講,還要聽同學(xué)講,并且提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)。久而久之,在傾聽中思考綜合的習(xí)慣和能力就會逐漸形成。

3.激發(fā)、鼓勵。在教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)、鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點時,教師應(yīng)用目光鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去,對于學(xué)生不正確或片面的認識,應(yīng)鼓勵其它同學(xué)就實質(zhì)性的問題進行質(zhì)疑,使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯誤所在,從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和情感狀態(tài)。

三、初中語文課堂教學(xué)新模式的探究

在新的教育觀念下,積極改進初中語文課堂教學(xué)模式,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下扎實基礎(chǔ)。

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境。語文知識在學(xué)生的日常生活中運用最為廣泛,很多語文知識來源于生活。如《春》《濟南的冬天》《三峽》等都是現(xiàn)實生活中的實例,作者通過文字把自身的感受表達出來就成為課本知識。在實際生活中學(xué)生需要寫日記、調(diào)查報告、讀后感等,這些都是語文知識生活化的表現(xiàn)。而對于學(xué)生來說有趣的事物往往會吸引他們的興趣愛好。所以教師在教學(xué)時,要注重結(jié)合生活開展趣味教學(xué)以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如,在學(xué)習(xí)《多彩四季》一章時,教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會寫記敘文,學(xué)會記錄四季的特點。這時教師就可以在上課前讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜愛的季節(jié)的文章,讓學(xué)生主動去觀察四季的特點,這樣一來學(xué)生對于四季就有了自己的看法,這時再向?qū)W生介紹文人眼中的四季,讓學(xué)生感受文人筆下的四季有何不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被吸引了,對于課堂學(xué)習(xí)就會變得用心。再如,在教學(xué)《國寶——大熊貓》時,可以在課堂上通過多媒體展示大熊貓,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就愛上大熊貓,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲,課堂教學(xué)效率自然得到提高。

2.堅持以學(xué)生為本進行教學(xué)。新課改頒布后,對于學(xué)生的課堂主體地位有了明確的規(guī)定,課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是完成課本知識的教學(xué),也要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以,教師在教學(xué)時要堅持以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上敢于表達自己的思想,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如,在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時,教師在講解完課文后,要主動設(shè)置問題讓學(xué)生進行思考并鼓勵學(xué)生積極回答,可以讓學(xué)生談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降母惺?寫成讀后感,這樣既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力,也鍛煉了學(xué)生的表達能力。教師在教學(xué)時要注重以學(xué)生為本開展教學(xué),在完成教學(xué)任務(wù)的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

初中語文教師在教學(xué)時要注重以學(xué)生為本開展教學(xué),及時調(diào)整教學(xué)進度和方法,這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高初中語文課堂教學(xué)效率。