吳桂寧
(防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)響水小學(xué) 廣西 防城港 538000)
首先,就是從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材本身,而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫x取一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)實(shí)性的教材。尤其是一些立意較為深刻具有藝術(shù)性的文本進(jìn)行典范性的閱讀和理解。二是要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從過(guò)去的知識(shí)傳授變成現(xiàn)在的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),交往互動(dòng)式的教學(xué)方法,集中來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自身思維能力和創(chuàng)新點(diǎn),讓教學(xué)的方式更具有開(kāi)拓性更具有開(kāi)放性。第三方面就是教師角色應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,從過(guò)去的知識(shí)傳授者變成如今新課程課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者,自主探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,以及整個(gè)課堂活動(dòng)的組織者以及促進(jìn)者。
學(xué)生作為課堂的主體學(xué)習(xí)者,應(yīng)當(dāng)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者,也是教學(xué)內(nèi)容的探究者,更應(yīng)該是整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏的控制者,最重要的是學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)者。傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中,問(wèn)題的設(shè)計(jì)者一定都是教師,而實(shí)際的新課改的課程當(dāng)中應(yīng)改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生成為問(wèn)題的設(shè)計(jì)者,新型的課程改革也提出了這一新的觀點(diǎn),就是在課程當(dāng)中教師和學(xué)生應(yīng)是互為師生的關(guān)系。學(xué)生作為教師的合作伙伴,不僅能夠提出問(wèn)題,而且還能夠提出比教師提出的問(wèn)題更有價(jià)值的問(wèn)題,或者是學(xué)生提出的問(wèn)題,能夠給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的啟發(fā)。
整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是提出問(wèn)題、進(jìn)行分析、最后解決問(wèn)題的一個(gè)完整的過(guò)程,而問(wèn)題的質(zhì)量直接影響著創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境如何,而探究的深入和目標(biāo)的達(dá)成也受到一定的影響。閱讀教學(xué)的最佳提問(wèn)方案,應(yīng)當(dāng)從下面的幾個(gè)特點(diǎn)出發(fā),一是具有綱領(lǐng)性,就是所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是整節(jié)課的核心內(nèi)容。二是這個(gè)問(wèn)題具有一定的可探究性。即這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考和深入的探究,這能夠激起學(xué)生探究的欲望。三是提出的這個(gè)問(wèn)題在解決的過(guò)程當(dāng)中,最好能夠讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的一些疑問(wèn),并且暴露學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些困惑和障礙,讓學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí),探究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中有荊棘和坎坷,才能夠最后體會(huì)到成功的喜悅,學(xué)生解決了問(wèn)題之后,才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的成就感和喜悅感。四是問(wèn)題要具有開(kāi)放性。更利于學(xué)生、教師以及和書(shū)本之間進(jìn)行對(duì)話與交流,有利于學(xué)生在紛繁復(fù)雜的事物當(dāng)中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì),進(jìn)而進(jìn)行多角度多層次的思考問(wèn)題,最終做到全方位的解決問(wèn)題,如此不僅提升了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,還讓學(xué)生的思維更加縝密。
依靠各種力量來(lái)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的人文性。要增加學(xué)生的文化力量的途徑有很多種,其中最重要的途徑就是通過(guò)多讀書(shū)來(lái)完成的。尤其是讀一些名人的書(shū)籍。其次還要增加學(xué)生的藝術(shù)力量。這就需要教師研究自己的課程內(nèi)容,并與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,完成教師角色的轉(zhuǎn)變,并且致力于創(chuàng)新和改革,以創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)讓自己的課堂充滿感染力,而賦予學(xué)生藝術(shù)的力量,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)有一句名言說(shuō),熱愛(ài)是最好的老師。教師是人類靈魂的工程師,也是我國(guó)辛勤的園丁,應(yīng)矢志不渝的讓自己的教學(xué)熱情澆灌給孩子們,用自己的誠(chéng)摯和友善,寬容與博大,去讓學(xué)生理解和尊重自己,獲得他們的信任與支持。
同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中,教師還應(yīng)明白掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更為重要。所以在閱讀教學(xué)當(dāng)中,必須要做到有法可依,有法必依,這里講的法就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教師根據(jù)自身的語(yǔ)文教學(xué),教語(yǔ)文的多年經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出自己看得見(jiàn),摸得著,用得上的學(xué)習(xí)方法,或者一些規(guī)律技巧,具體的傳授給學(xué)生,在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生感受到這些教學(xué)方法的具體應(yīng)用。從而讓學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃,選擇適合自己的閱讀方法進(jìn)行閱讀。長(zhǎng)此以往,這將會(huì)成為學(xué)生終身受益的良好閱讀習(xí)慣,為他們未來(lái)的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文,閱讀的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容,按照具體的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新與改革,從而落實(shí)新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)具有更深的層次性,從而讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行自我檢查,自我評(píng)價(jià),自我補(bǔ)救,直至它們形成良好的閱讀習(xí)慣。