張雪輝

(防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)小陶小學(xué) 廣西 防城港 538000)

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的生活水平當(dāng)前也得到了顯著地提升。隨之帶來的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的加強(qiáng),并且在學(xué)習(xí)中學(xué)生更愿意直接的感知事物,希望能夠通過自身的體驗(yàn)去理解知識(shí)。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)到一些抽象的事物的時(shí)候,因?yàn)椴荒軌蚋玫睦斫?從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上面的障礙。那么我們通過情境教學(xué)法就可以很好地規(guī)避這一問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣,讓學(xué)生能夠更好地投入到語文的學(xué)習(xí)中,這一教學(xué)方法是符合當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)的,自然在教學(xué)的質(zhì)量上面會(huì)取得明顯的效果。

2.加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。對于小學(xué)生來說,他們的理解能力和抽象的感知能力還比較薄弱,因此我們需要通過一定的方式幫助學(xué)生對語文中的一些知識(shí)進(jìn)行更好的理解。通過情境教學(xué)法的引入,我們可以將教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容通過圖像、聲音或者是視頻的方式表現(xiàn)出來,這樣能夠一方面將課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富,另一方面提升課堂的趣味性。那么學(xué)生在這種環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)下,便能夠更好的對知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。

3.有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。情境教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方式,教師在上課前會(huì)事先安排好需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的場景和故事,通過這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的融入到課堂中,那么在課堂中學(xué)生可以通過表演、唱歌等多種形式的活動(dòng)來參與課堂,這種某種程度上也提高了學(xué)生其他方面的能力,幫助學(xué)生提供語言組織、自信心和邏輯思維等多方面的能力,這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了關(guān)鍵的作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.融入情境中,通過情感體驗(yàn)達(dá)到熏陶作用。在小學(xué)的語文教材當(dāng)中,有很多的文章除了文采優(yōu)美以外,在情感上面也也蘊(yùn)含著作者豐厚的感情,那么作為小學(xué)語文教師就能夠很好的將這些情感內(nèi)容利用起來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。文章中所包含的一些情境同樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感,因此在教學(xué)中,我們就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生走入到文學(xué)的作品當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生和作者達(dá)成共鳴,通過這種情感的體驗(yàn),不斷地對學(xué)生起到情境熏陶的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境中注意問題的設(shè)置,提升學(xué)生的求知欲。對于一堂優(yōu)秀的語文課來說,并不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而終止語文的學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)在課后得到某種程度上面的延續(xù)。所以說為了能夠更好的將課堂的這種效果和作用發(fā)揮出來,我們要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),問題的設(shè)立。作為小學(xué)語文教師需要在課前對問題進(jìn)行研究和斟酌,爭取我們提出的問題更具有延展性和深度,幫助學(xué)生能夠帶著問題將語文的知識(shí)融入到自己的生活中去,充分的展現(xiàn)出學(xué)習(xí)語文的真正意義,讓學(xué)生自己能夠主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到語文的重要性。

3.在課堂導(dǎo)入中建立情境。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力不強(qiáng),注意力很容易分散,那么如何在課堂的開始環(huán)節(jié)就能夠抓住學(xué)生的眼球呢?這是我們語文老師需要重點(diǎn)思考的問題。那么其中最基本的就是課堂的開始部分,老師需要通過巧妙地語言表達(dá)來吸引學(xué)生,把學(xué)生帶入到課文情境中,讓學(xué)生更好的融入到課文中區(qū),更好的理解文章的內(nèi)涵,與作者達(dá)成情感的共鳴,這是接下來課堂教學(xué)的前提。所以小學(xué)語文老師需要在課前對課文進(jìn)行深入的分析,組織好語言,將課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加精彩的進(jìn)行展示。

4.通過情境引發(fā)學(xué)生思考。我們進(jìn)行情境教學(xué)法的目的就是為了能夠幫助學(xué)生在一種相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到知識(shí)。那么老師除了讓學(xué)生自然地進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中以外更重要的是要讓學(xué)生通過情境慢慢的達(dá)到對知識(shí)的理解中去,能夠通過情境自己去理解和評價(jià)課文內(nèi)容。所以在情境教學(xué)下老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí),保證學(xué)生通過情境教學(xué)能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧。

5.讓學(xué)生享受情境中的意境美。在我們的語文教材中有很多的課文都配有優(yōu)美的插圖,這些圖片本身就把一些抽象的知識(shí)變得具體化,那么老師要更好的利用起這些圖片展開情境教學(xué),讓學(xué)生深刻的感受。

三、總結(jié)

總之,伴隨著新的課改的不斷深入,語文教學(xué)在方式、方法上面也要有所創(chuàng)新和突破,情境教學(xué)法更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,定能夠提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。